Психологическая диагностика способностей

Количество пунктов теста подбиралось таим образом, чтобы была реальная возможность его проведения в течении 2 уроков с учетом времени на пояснения, раздачу бланков, уяснения инструкций. Время выполнения одного пункта теста составляет примерно 1 минуту ( за исключением последней шкалы (ME), где время выполнения одного пункта - примерно 30 секунд).

Вербальная шкала включает 20 пунктов - по 5 на каждую группу заданий. Шкала пространственного интеллекта - 16 пунктов (по 8 заданий). Шкала математического интеллекта - 16 пунктов (по 8 заданий). Шкал оценки уровня развития внимания и памяти - 20 пунктов.

ИНДИВИДУАЛЬНАЯ СТРУКТУРА ИНТЕЛЛЕКТА И ЕЕ УЧЕТ

ПРИ ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ ОБУЧЕНИЯ

В.Н.Дружинин

Постановка проблемы.

Концепция индивидуально-ориентированных учебных планов, предложенная В.Д. Шадриковым учитывает интересы и способности конкретных учеников, возможности системы и требования высокого качества образования.

Существуют два варианта планов: неакцептированные и акцептированные учебные планы. Целью обучения при их реализации являются не только знания, умения и навыки, но и развитие способностей как условия успешного овладения знаниями, умениями и навыками. Тем самым обучение заключается в развитии индивидуальности на основе освоения общечеловеческой и национальной культуры.

Обычный универсальный учебный план не направлен на развитие индивидуально-психологических особенностей учащихся. Наиболее перспективным является учебный план сохраняющий принципы общего образования, который, с одной стороны, сохраняет обязательные учебные предметы, а с другой стороны позволяет каждому ученику выбирать уровень сложности овладения предметом исходя из своих способностей и склонностей. Тем самым сохраняется возможность индивидуализации обучения без ущерба для широты, качества и гармоничности образования.

Альтернативой такому подходу (на наш взгляд неразумной) является разделение предметов на обязательные и необязательные - предметы по выбору. Главная психологическая проблема, которую надо решить: какие психологические различия нужно учитывать при реализации программы индивидуального обучения.

1. Индивидуализация обучения.

1.1. Общие замечания.

Индивидуальный подход в обучении стал неким “общим местом”, самим собой разумеющимся требованием к организации учебного процесса в школе. К сожалению до сих пор это требование считается декларацией.