|
ср. |
+ |
- |
|
|
13. |
ср. |
ср. |
+ |
|
14. |
ср. |
ср. |
ср. |
|
15. |
ср. |
ср. |
- |
|
16. |
ср. |
- |
+ |
|
17. |
ср. |
- |
ср. |
|
18. |
ср. |
- |
- |
|
19. |
- |
+ |
+ |
|
20. |
- |
+ |
ср. |
|
21. |
- |
+ |
- |
|
22. |
- |
ср. |
+ |
|
23. |
- |
ср. |
ср. |
|
24. |
- |
ср. |
- |
|
25. |
- |
- |
+ |
|
26. |
- |
- |
ср. |
|
27. |
- |
- |
- |
Достаточно просто определяется профиль обучения и его уровень для гуманитарного цикла предметов. Так углубленное изучение этих предметов может быть рекомендовано испытуемым получившим результаты, вписывающиеся в схемы NN 1-9. Наиболее легкая программа обучения предполагается для испытуемых с результатами типа 19-27 (ниже мы будем называть их проще - представители групп). Средний (обычный уровень обучения) может быть рекомендован остальным испытуемым (ниже данный уровень рассматриваться не будет и в него следует относить всех оставшихся). При этом следует сказать, что "гуманитариями" себя ощущают, скорее всего, представители групп 4-9, для которых характерен диссонанс в развитии способностей - высокий уровень развития вербального интеллекта и низкий или средний уровень развития других интеллектов.