|
3. Структура, этапы, тип урока. 4. Как учтены индивидуальные особенности развития учащихся? 5. Какие коррекционные цели ставились, и как они были реализованы? 6. Как планировался ход урока, почему? 7. Какие элементы содержания урока были акцентированы, почему? 8. Как планировалось осуществлять поэтапный контроль за ходом усвоения учащимися учебного материала? 9. Имелись ли в ходе урока отклонения от намеченного плана, какие именно, почему? 10.Удалось ли реализовать все поставленные задачи, в какой мере? Почему? 11. Какие выводы следует сделать на будущее? Подробные ответы на все вопросы не обязательны. Памятка может служить для оценки готовности к предстоящему уроку, а также основой для создания методической разработки открытого урока. В психологической литературе описано немало разнообразных вариантов пси хо л ого-педагогического анализа и схем наблюдения на уроке. Выбор приемлемого варианта должен определяться тем запросом, которой учитель адресует психологу,, и той задачей, которую в этой связи решает сам психолог. Формы, описанные в этом разделе, могут использоваться в полном объеме и в виде отдельных элементов как базовый материал для создания своей собственной схемы. БИНАРНАЯ ЛЕКЦИЯ. АУТИЧНЫЙ ИА-ИА И ГИПЕРАКТИВНЫЙ ТИГРА — А ты знаешь, что означает *Аа, маленький Пятачок?" — Нет, Иа, не знаю. — Оно означает Учение, оно означает Образование, Науки и тому подобные вещи... Вот что означает «А». Алан Александр Милн. Винни-Пух и все-все-все Реальное взаимодействие между психологом и 1едагогами возможно в том случае, если обе стороны «говорят друг с другом на одном языке юнятий и находятся на одном уровне позиций» 51]. При проведении занятий с учителями на первом этапе представляется оптимальным использовать нейтральные темы, например, используя хорошо знакомые литературные произведения. Лекция как устное изложение материала какой-либо темы по своей форме достаточно близка многим педагогам. Несмотря на кажущуюся простоту проведения, при лекционной форме подачи материала желательно использовать приемы, привлекающее внимание слушателей (наглядные пособия, ТСО, примеры из практики). . Независимо от темы в лекции желательно отразить специфику данного типа образовательного учреждения вообще и конкретной школы в частности. Большой интерес вызывают бинарные лекции, которые готовятся и проводятся одновременно психологом и педагогом (логопедом), например «Особенности обучения родному и иностранному языку учеников из двуязычных семей». В такой лекции, в частности, могут принимать участие психолог, логопед, методисты или учителя русского и иностран- — 50 —
|