Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

4.18. Критический анализ учебной деятельнос­ти

4.19. Обучающее рецензирование

5. Формирование общеучебных и общеинтеллек­туальных умений:

5.1. Умение выделять и осознавать учебную задачу

5.2. Умение строить план деятельности на ос­нове сознательной ориентации в окружаю­щих условиях, способность выделить зна­чимые признаки

5.3. Умение выбирать адекватные средства де­ятельности

5.4. Умение удерживать ученую задачу

5.5. Осуществление самоконтроля и самооцен ки

5.6. Умение анализировать, синтезировать, срав­нивать, обобщать, классифицировать вос­принимаемую информацию

6. Целесообразность упражнений, заданий. Связан­ность каждого упражнения, задания с темой урока. Объем, сложность, продуктивность, кор-рекционно-развивающая эффективность

7. Использование дидактического, наглядного и дополнительного (информативно-иллюстративно­го) материала:

7.1. Несет ли стабильную учебную нагрузку

7.2. Соответствует ли учебной обстановке, теме урока

7.3. Отвечает ли психогигиеническим требова­ниям

8. Предупреждение появления трудностей в учебе и преодоление неуспешности учащихся

При анализе урока можно также рассмотреть его субъектно-личностную ориентацию:

1. Позиция учителя по отношению к учащимся:

1.1. Взрослый — ребенок

1.2. Родитель — ребенок

1.3. Взрослый — взрослый

2. Поведение учителя на уроке:

: 2.1. Авторитарно-требовательное 2.2. Отстранение -официальное

2.3. Развлекательно-сюсюкающее

2.4. Заинтересованно-равноправное

3. Речевая среда:

3.1. Преобладание речи учителя (многословие, постоянное многократное повторение воп­росов, инструкций);

3.2. Преобладание речи учащихся (умение слы­шать ответы друг друга, оценивание отве­тов обучающихся ими самими, рассужде­ния по поводу учебного материала).

4. Поведение учащихся:

4.1. Подчинение воле учителя

4.2. Свободное общение.в рамках темы урока, обмен мнениями

4.3. Пассивное участие в уроке

4.4. Отсутствие интереса к уроку

5. Способы взаимодействия учителя и учащихся между собой:

5.1. Подчинение слабого сильному

5.2. Взаимоуважение и умение учитывать мне­ние каждого

5.3. Разобщенность и неуважение друг к другу

5.4. Способностью коллегиальным действиям

5.5. Соревновательность

В методической разработке «Психолого-педа­гогическое обеспечение коррекционно-развивающей работы в школе» авторы предлагают общую схему наблюдения за поведением учителя на уроках, которая включает в. себя следующие вопросы: