Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

1. Способы подачи учебного материала:

1.1. Характер содержания (аксиоматический, проблемный)

1.2. Форма (лекция, обсуждение)

1.3. Использование средств привлечения внима­ния

1.4. Персонализация высказываний и их эмо­циональная окраска

1.5. Использование вопроса как средства сти­муляции активности

1.6. Соответствие используемых приемов возра-"J сту и особенностям детей

2. Реакции на проявления детей:

2.1. На нарушения дисциплины

2.2. На вопросы по теме и не по теме г

2.3. На юмор

2.4. На высказывания с места

2.5. На удачные ответы

2.6. На ошибки

3. Особенности вербального и невербального пове­дения:

3.1. Темп речи

3.2. Громкость речи

3.3. Четкость артикуляции

3.4. Правильность речи и ее сложность

3.5. Использование жестов и их характер (от­крытые, закрытые), адекватность исполь­зуемых приемов (соответствие самому учи­телю и классу)

3.6. Характер и свобода используемых поз

3.7. Характер перемещения по классу

4. Особенности слушания учеников:

4.1. Предоставление возможности высказаться, поощрение высказываний

4.2. Использование вербальных и невербальных , . техник слушания , ,

4.3. Умение слышать суть ответа или вопроса

5. Учет индивидуальных особенностей детей:

5.1. Медлительные дети

5.2. Импульсивные дети

5.3. Пассивные дети

5.4. Чрезмерно активные

5.5. Ослабленные, астеничные

6. Внешний вид учителя:

6.1. Соответствие уроку

6.2. Опрятность

7. Дополнительные наблюдения [37]

Подчеркиваем, что приведенные вопросники могут быть дополнены или, наоборот, сокраще­ны. Обработка полученных данных не нуждает­ся, очевидно, в математическом анализе, являясь своеобразной «канвой» для направленного наблю­дения.

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Для учителя, особенно не имеющего достаточ­ного опыта, крайне важно научиться самостоя­тельно проводить анализ уроков. Для приобрете­ния определенных навыков, помогающих объек­тивно оценить свою работу, ему можно предложить использовать Памятку, позволяющую быстро и точно выявить типичные затруднения.

1. Каков был замысел данного урока и почему?

2. Место данного урока в системе уроков (связь с предыдущими и последующими).