Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

— средний — максимальный темп деятельности удерживается примерно на одном уровне в те­чение урока;

— среднеслабый — возможно временное снижение темпа из-за утомления;

— слабый — темп работы быстро снижается и остается на сниженном уровне в течение урока.

Кроме того, мы использовали рекомендации по работе с учащимися со слабой нервной системой, описанные М. К. Акимовой и В. Т. Козловой [1]:

— не ставить учащихся в ситуацию, требующую быстрого ответа, предоставляя достаточное вре­мя на обдумывание и подготовку;

— по возможности предлагать отвечать не в уст­ной, а в письменной форме, давая время для проверки и исправления написанного;

— по возможности спрашивать в начале урока и, желательно, в начале дня;

— чаще поощрять, в том числе за старательность, даже если результат далек от желаемого, а в случае неудачи оценивать с максимальной де­ликатностью, объясняя, что неудачи в жизни — явления достаточно частые и не повод для от­чаяния.

В связи с тем, что одной из достаточно распро­страненных проблем является трудность при вклю­чении в деятельность, для организации работы с инертными учащимися, могут быть использованы следующие рекомендации:

— не предлагать часто и быстро меняющихся заданий;

— не требовать быстрого изменения неудачных формулировок или быстрого устного ответа на неожиданный вопрос;

— не спрашивать в начале урока.

Можно добавить, что для обеих перечисленных групп учащихся общими являются следующие рекомендации:

— не требовать ответа по новому, только что ус­военному материалу;

— не отвлекать от работы, создавая спокойную обстановку [1].

Говоря об утомляемости учащихся, мы не рас­сматривали этот вопрос с точки зрения медицины. Под термином «пресыщаем» подразумевалось, что при выраженных признаках утомления ученика ему следует сменить вид деятельности. Под терми­ном «истощаем» — то, что при аналогичных при­знаках ученик нуждается в кратковременном от­дыхе. Диагностика типа утомления в условиях школы возможна путем включенного наблюдения и опроса учителей. Использование для этой цели нейропсихологических методик предполагает на­личие у школьного психолога соответствующей квалификации.

ТЕМПИНГ-ТЕСТ

Для проведения исследования необходимы блан­ки, карандаши, секундомер, протокол исследова­ния.

В качестве бланка используется лист бумаги формата А4, на котором изображены 6 квадратов, пронумерованных по часовой стрелке: