Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

ПРОТОКОЛ ИССЛЕДОВАНИЯ

Задание_______^_^^__- Дата____„_____^__

Учащийся______________Класс__________

СТАТУС В ГРУППЕ И САМООЦЕНКА. СВОДНОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В одних случаях существенно важной для педагога становится за­дача повышения уровня притяза­ний личности — школьник невы­соко оценивает себя и свои возмож­ности; что приводит к определенной ущербности, устойчивой потере уве­ренности в успехе.

Общйя психология (под редакцией А. В. Петровского)

Вышеуказанная информация, передаваемая пе­дагогу, помогает ему лучше понять учеников. Вместе с тем, знание особенностей каждого уче­ника по отдельности не заменит знание особенно­стей класса целиком, особенностей межличност­ных отношений. Одним из способов решения этой задачи является определение статуса ученика в группе сверстников.

В дополнение к идеографическому тесту отно­шений, классической социометрии (анкетирование с последующим составлением таблиц выборов, «воронки» Морено) и методике Рене Жиля целе­сообразно использование игровых модификаций социометрического метода. В небольшом классе НОУ с младшими подростками эффективно при­менение методики игровых выборов, выполняю­щих как диагностическую, так и формирующую функции.

Знание существующего на данный момент у ученика статуса в классе (группе) позволит учи­телю оценивать результаты работы ребенка та:.

ким .образом, чтобы помочь ему приобрести оп­тимальный статус. Кроме того, побуждая учени­ка давать самостоятельную аргументированную оценку своей работы, учитель поможет ему обре­сти более адекватную самооценку. Это, в свою очередь, будет способствовать стабилизации эмо­циональной сферы ученика.

Вместе с «памяткой» о внешних проявлениях Модальностей, мы предложили учителям табли-Цу, показывающую, как уровень самооценки Может отражаться на поведении учащихся.

ОСОБЕННОСТИ ПОВЕДЕНИЯ УЧАЩИХСЯ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ САМООЦЕНКИ