|
— дифференцировать" разных учащихся по степени выраженности тех или иных особенностей; — выявлять отношение педагога к учащемуся; — строиться по стандартной схеме; —г легко «читаться», т.е. быть понятной педагогам и школьным психологам, не знакомым с учащимися; — процедура составления характеристики должна быть нетрудоемкой [24]. Мы вновь обращаем внимание на то, что вместо понятия «психологическое заключение» или ?психологическая карта» используем понятие «психологическое представление». Далеко не все, что записано в психологическом заключении, можно выносить на общее обсуждение. На основе опроса большого количества педагогов различных школ и опыта проведения консилиумов в течение нескольких лет мы остановились на следующих сторонах учебной деятельности, которые могут быть отражены в психологическом представлении: регуляторной, когнитивной, организационной и эмоциональной. Отдельным пунктом представления должны быть рекомендации по организации работы с учащимся. Очень важным представляется отсутствие разночтений в понимании значения того или иного термина, поэтому ниже мы подробнее рассмотрим описание каждой из указанных сторон учебной деятельности. 1. Регуляторная сторона учебной деятельности 1.1. Принятие учебной задачи (понимание задания, способность повторить своими словами, удержание инструкции) 1.2. Анализ условий (способность из всех условий выбрать главные, определяющие стратегию) 1.3. Построение гипотезы и выбор оптимального способа деятельности (в этом пункте следует особо отметить способность к нестандартным решениям, если ребенок обладает ею) 1.4. Планирование и контроль деятельности 1.5. Коррекция (сравнение своих реальных действий с принятым планом, своевременное выявление и исправление ошибок) 1.6. Самооценка выполнения учебной задачи (рефлексия) 2. Когнитивная сторона 2.1. Восприятие (ведущая сенсорная система) 2.2. Память (объем, оперативная, долговременная, особенности запоминания) 2.3. Внимание (концентрация, переключение, распределение) 2.4. Речь (способность к вербальной рефлексии) 3. Организационная сторона 3.1. Период наибольшей продуктивности 3.2. Тип нервной системы и темп психической деятельности 3.3. Тип утомления (истощение, пресыщение) 4. Эмоциональная сторона 4.1. Самооценка и уровень притязаний 4.2. Статус в группе — 29 —
|