Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

вать следующие": «1) вовлечь ученика в интерес­ную деятельность; 2) помочь достичь успеха...; 3) ...преодолеть эффективность (вспыльчивость, драчливость, обидчивость)...; 4) ...выработать уве­ренность в себе...; 5) хорошие результаты можно получить и различными косвенными мерами: ...полезно, чтобы одинокого, робкого ребенка под­держали авторитарные сверстники* (30).

Вместе с представлением на каждого учащегося педагог получает так называемое «сводное заклю­чение», в котором таблицей представлены данные на весь класс".

ОБОБЩЕННЫЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ ПО КЛАССУ ______________________

Имея перед глазами результаты психологичес­ких обследований, сведенных в таблицу, учитель может пользоваться ими как своеобразной «шпар­галкой» при подготовке и проведении урока. Об­щее количество параметров позволяет педагогу решить самые разные задачи:

— повысить самооценку, статус в группе, мотив к обучению слабоуспевающего ученика, дав ему задание, максимально соответствующее его воз­можностям в период наивысшей продуктивности;

— понизить межличностную и ситуативную тре­вожность;

[ . — предъявить учебный материал (и проверить его усвоение) в той модальности, которая наилуч­шим образом соответствует ведущему сенсорно­му каналу учащегося;

Е — в случае возникновения утомления предложить учащемуся наиболее эффективный способ быс­трого • восстановления работоспособности во время урока.

Попробуем рассмотреть обычный урок, в кото­ром присутствуют все его традиционные элементы: проверка домашнего, задания, изучение нового материла, повторение и закрепление пройденного.

Для проверки домашнего задания имеет смысл при прочих равных условиях вызвать не самого : сильного ученика, у которого период наибольшей продуктивности непродолжителен и соответствует началу урока. В зависимости от избранного спосо­ба проверки (устный опрос, выполнение письмен-, ного задания или постановка эксперимента) можно выбрать ученика "по его ведущему сенсорному ка-: налу (визуал, аудиал, кинестетик).

При изучении нового материала лучше выбрать того, чей период наивысшей продуктивности со­впадает с серединой урока и с сильным типом не'рвной системы, кроме того, полезно учесть и ведущий сенсорный канал ученика, к примеру, это может быть визуал. Наилучшим образом для этого этапа урока подойдет признанный лидер группы или тот, кто претендует на эту роль.