|
который предлагал «ориентировать обучение не на сложившиеся, а на еще только складывающиеся особенности умственного развития» [76].
Для педагогов представляют интерес поведенческие признаки, на основе которых можно сделать примерный вывод о том, какой канал: ауди-альный, визуальный или кинестетический — развит у учащегося лучше. Предлагаем рассмотреть приведенную ниже таблицу, но при этом обязательно следует напоминать, что достаточно часто встречаются смешанные типы модальностей.
ОСОБЕННОСТИ ВОСПРИЯТИЯ УЧАЩИМИСЯ ИНФОРМАЦИИ (ПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ПРИЗНАКИ)
|
Визу ал
|
Аудиал
|
Кинестетик
|
|
Хорошо помнит то, что видел. С трудом запоминает словесные инструкции (переспрашивает), при этом — хороший рассказчик. Организован, наблюдателен, как правило — спокойный. Имеет живую, образную фантазию. При разговоре подбородок держит вверх, голос может быть высоким.
|
Легко повторяет услышанное. Чувствителен к интонации. В учебной деятельности предпочитает счет и письмо. Задумавшись, разговаривает сам с собой. Шевелит губами при чтении, проговаривая слова. Говорит ритмически. Легко отвлекается. В группе часто бывает самым разговорчивым, любит дискуссии.
|
Лучше обучается, делая. В начальной школе долго не может избавиться от привычки водить при чтении пальцами по строчкам. Хорошо помнит общее впечатление о событии. Отвечает на физическое поощрение. При общении стоит близко, касается людей. Обилие движений, много жестикулирует. Раннее физическое развитие. Подбородок держит вниз, голос может быть довольно низким.
|
В нейролингвистическом программировании, чтобы определить ведущую систему восприятия применяется, в частности, следующий метод, при котором можно использовать различный стимуль-ный материал в зависимости от возраста испытуемого — буквы, цифры, картинки, слова, иероглифы. Количество предъявляемых символов также зависит от возраста — от 7 до 15—17 единиц.
— 31 —
|