Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

Для решения этой проблемы мы предлагаем так называемый «экспресс-консилиум», форма которого отвечает всем основным требованиям школьного ПМПК, так как помимо обеспечения комплексного подхода к вопросам обучения явля­ется и обучающей. При этом, требуя достаточно большого времени для подготовки, осуществляе­мой психологом, она во многом экономит время учителей. Организация экспресс-консилиума осу­ществляется по определенной схеме.

Первый этап представляет собой анкетирова­ние педагогов. Анкета начинается с обращения:

Уважаемый коллега!

В начале учебного года мы предлагаем вме­сте поразмышлять о причинах школьной ус­пешности или неуспешности наших учеников. Ваше мнение поможет разработать оп­тимальную программу психолого-педагогичес-кого сопровождения учебного процесса.

Благодарим за сотрудничество!

С уважением администрация и психологи школы

'? Заканчивается анкета вопросами:

Чем психолог мог бы помочь мне в работе с этим классом?

Кто из учащихся класса создает больше всего проблем своим поведением и(или) учебой?

Учитывая, как много приходится учителю пи­сать (планирование, разработка контрольных, за­полнение журналов, проверка тетрадей и т.д.), в анкете предусмотрен выбор из предлагаемых воз­можных ответов. Анкеты составлены в виде двух таблиц, в которых педагогам предлагается отме­тить особенности учебной деятельности каждого учащегося в классе.

Первая таблица посвящена факторам, способ­ствующим успешному обучению, и состоит из шести столбцов:

1 —: фамилия, имя учащегося;

2 — имеется ли положительная учебная мотива-

ция по вашему предмету (да, нет);

3 — успешность овладения знаниями по вашему

предмету (по 12-балльной системе);

4 — учащийся предпочитает нестандартные спо-

собы работы с учебной задачей (да, нет);

5 — учащийся предпочитает действовать по усво-

енному алгоритму при работе с учебной за­дачей (да, нет);

6 — на какие индивидуальные особенности учаще-

гося вы опираетесь при обучении его по своему предмету (усидчивость, любознательность, умение работать самостоятельно, другие).

Вторая таблица посвящена факторам, ослож­няющим обучение и состоит также из шести стол­бцов:

1 — фамилия, имя учащегося;

2 — несформированность общеучебных навыков:

неумение выделять задачу, строить гипотезу, планировать деятельность, выбирать средства решения задачи, действовать в соответствии с инструкцией, осуществлять самоконтроль, анализировать, синтезировать, обобщать, сравнивать, классифицировать (подчеркнуть наиболее плохо сформированный);