Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

Разработанная на базе московского Центра образования № 109 (директор — доктор педагоги­ческих наук Е. А. Ямбург) форма представления Педагогических данных на консилиум носит более Подробный характер.

1. Характеристика познавательной деятельности учащегося

1.1. Мотивация к учебной деятельности: сфор­мирована; сформирована недостаточно; не сформирована

1.2. Устойчивость внимания: "высокая; средняя; низкая

1.3. Характеристика процессов запоминания и сохранения учебного материала

1.4. Трудности в усвоении учебного материала: нет; есть

1.4.1. Если есть, то какие

1.5. Успешность в освоении- различных форм обучения: более успешен в письменных работах; более успешен в устных ответах; успешен в обеих формах; неуспешен в обе­их формах -

2. Характеристика успеваемости (за последнюю четверть) 2*1. Точные дисциплины:

— алгебра ,

— геометрия

2,2. Естественно-научные дисциплины:

— физика

— химия

— биология

— геометрия

2.3. Гуманитарные дисциплины:

— русский язык

— литература

— история

— иностранный язык

2.4. Специальные дисциплины:

— изобразительное искусство

— музыка

3. Характеристика личности учащегося

3.1. Какие черты характера ученика нравятся учителю

3.2. Какие черты характера ученика внушают опасения

3.3. Наличие отклонений в поведении: есть; нет 3.3.1. Если есть, то какие

4. Сведения о семье учащегося

4.1. Семья: полная; неполная Кто из родителей отсутствует

4.2. Количество детей в семье

4.3. Материальное благосостояние семьи: высо­кое; среднее; ниже среднего [37]

ЭКСПРЕСС-ФОРМА КОНСИЛИУМА

Далее простое наблюдение за психическим развитием ребенка показывает, что в этом развитии имеются качественно своеобразные стадии, каждая из которых имеет свои особенности и характеризует­ся прежде всего местом, занимае­мым ребенком в обществе, и уров нем развития его психики, созна­ния.

Д.Б.Эльконин

В лицейских и гимназических классах, а так­же в ряде негосударственных школ возникает новая проблема, обусловленная интенсивной учеб­ной программой, значительной продолжительнос­тью учебного дня, высокой загруженностью учи­телей и учащихся. Даже понимая всю необходи­мость проведения ПМПК, администрация школ не всегда имеет возможность организовать полно­ценный (по продолжительности) консилиум для разработки оптимального варианта индивидуаль­ного образовательного маршрута [28].