Взаимодействие психолога и педагога в учебном процессе

Этому уровню, по нашему мнению, соответству­ют типы «штамповщик», «наблюдатель», «кот Леопольд». К типам «штамповщик» и «наблюда­тель» относятся педагоги, отдающие предпочтения профессиональным корпоративным интересам. Содержание педагогического труда здесь полнос­тью определяется установочными тенденциями и ценностными ориентациями, которых придержи­вается профессиональное окружение педагога.

Высшей ступенью профессионального самосоз­нания является субъективно-универсальный уро­вень. Его главные характеристики связаны с внут­ренней смысловой устремленностью человека на создание таких результатов (продуктов труда, де­ятельности, общения, познания), которые прине­сут равное благо другим, даже незнакомым, «чу­жим» людям, обществу, человечеству в целом.

Этот уровень включает общечеловеческую, нрав­ственную ступень и действительно становится ос­нованием для достижения высшей степени само­сознания, которая порождена свободой от эгоцен­тризма и групповых корпоративных интересов, а вследствие этого — стремление к творчеству, само­выражению и самоактуализации. Это пролог к подлинно духовному, или эсхатологическому, по­ниманию себя и других людей.

Для педагога данный уровень характеризуется гармоничным развитием профессионального само­сознания. Благодаря глубокому осознанию прасо-циальных, общечеловеческих смыслов своей дея­тельности он строит систему отношений с детьми, основанную на принятии их как самоценности (и подобное отношение складывается у него к себе), проявляет себя как творческая личность (и осоз­нает себя таковой), направляет педагогическую деятельность на развитие уникальной сущности каждого ребенка (и в своем труде развивает себя как личность и профессионала) [12].

Предлагаемые материалы могут иметь различ­ное методическое прочтение в зависимости от вы­полняемой функции: информационная (сменные бюллетени), рефлексивная (материалы для самоди­агностики и осмысления своей профессиональной позиции), коррекционная (материалы для проведе­ния тренинга) и др.

Необходимо отметить, что пользоваться этими материалами школьному психологу следует с извес­тной осторожностью, учитывая возможный « эффект узнавания» с последствиями в виде сильных нега­тивных эмоций и осложнения межличностных от­ношений в педагогическом коллективе. В то же вре­мя опыт свидетельствует, что грамотное примене­ние предложенного материала может дать импульс личностному и профессиональному росту педагога.