|
Регулятивно-прагматический уровень характеризуется только прагматическими, ситуационными аспектами самосознания (ему соответствует тип «самодур»). Это педагог, уровень самосознания которого вряд ли можно назвать личностным, настолько он привязан к ситуации, выполняя только служебную роль. На этом уровне профессиональное самосознание учителя находится еще в зачаточном состоянии в силу отсутствия самой интенции педагога к процессу самопознания. По сути дела, здесь мы сталкиваемся только с регулятивной функцией профессионального самосознания учителя и осознанного эмоционального отношения к себе и ситуации, что дает возможность человеку лишь в минимальной степени адаптироваться к ситуации и регулировать свое поведение, опираясь при этом исключительно на буквально понимаемые прагматические смыслы. Поэтому для решения сиюминутных задач такому учителю наиболее очевидной и единственно доступной представляется система принуждения по отношению к учащимся. В эгоцентрическом уровне исходным моментом являются личная выгода, удобство, престижность и т. п. На наш взгляд, этому уровню соответствуют типы «доктор Фаустус», «Наполеон», «Нарцисс». Общей чертой таких учителей является самостоятельность, но творческое начало извращено, поскольку направлено исключительно себе на благо. Учащиеся рассматриваются ими либо как факторы, способствующие самоактуализации, либо как препятствующие ей, либо как индифферентные. Достаточно часто учителя, находящиеся на этом уровне, упиваются властью, приобретаемой с получением статуса учителя, и возможностью манипулировать учащимися. Особенностью стереотипно-зависимого уровня является то, что жизнедеятельность человека с этим уровнем развития самосознания определяется его близким окружением, группой, с которой он либо себя отождествляет, либо ставит выше себя. Если на предыдущем уровне другой человек выс- тупает как вещь, как средство достижения эгоцентрических целей, то на этом другие люди делятся на «своих», обладающих самоценностью, и «чужих», её лишенных. Следствием отождествления себя с группой для человека, по нашему мнению, становится утеря творческого начала и неизбежное возникновение зависимости от ценностных ориентации группы. Для педагога, находящегося на этом уровне профессионального самосознания, возникает как минимум две возможности выбора: группа коллег-учителей и класс детей, с которыми он непосредственно работает. — 18 —
|