Психология о личности

Готовя задание по географии, Витя ограничился тем, что один раз прочитал текст. Приложенные к параграфу карты плотности населения в Европе и народов Европы он

166

использовал плохо: по первой скользнул взглядом, вторую непродолжительно рассматривал. При проверке он не смог сказать, какие народы принадлежат к западным славянам; латышей, литовцев и эстонцев отнес к славянской группе, румын — к южным славянам; не смог правильно показать на карте территорию, занимаемую каждым народом. Данное задание по географии ему пришлось готовить вторично.

Иначе он подошел к заданию по истории: внимательно прочел текст, повторил его про себя, активно использовал карту. Точно определил область, в которой жили галлы, нашел Галлию Доальпийскую и Галлию Заальпийскую, область Лаций, населенную латинами, греками и другими племенами, хотя в учебнике этих сведений не было.

Сравнение особенностей мыслительной работы Вити М. при усвоении им географии и истории обнаружило не только стремление к пониманию материала по истории, но несравненно бо?льшую критичность и гибкость ума, широту и быстроту мысли, выход за рамки данного учебного задания. При работе над материалом исторического характера у него проявились большая быстрота запоминания, прочность сохранения, точность воспроизведения и готовность памяти, нежели при работе над географическим материалом одинаковой трудности.

Наличие устойчивой связи между качествами памяти Вити, выражавшимися в большей ее продуктивности, и имевшимся у него интересом к материалам военно-исторического содержания было выявлено не только в часы самоподготовки, но и в беседах, которые проводились по вечерам в спальне мальчиков.

Так, в течение трех встреч Вите и другим шестиклассникам были сообщены еще неизвестные им факты из жизни Суворова, причем в начале второй и третьей беседы Вите было предложено кратко воспроизвести основное из того, о чем шла речь в последний раз. И несмотря на то, что между встречами был промежуток сначала в два, а затем в четыре дня и мальчик не знал, что именно он будет опрошен, он исключительно полно и подробно в обоих случаях перечислил и изложил новые для него факты из жизни Суворова.

167

Аналогичный опыт был проведен на чисто географическом материале. Однако результат был иным: со времени беседы прошло только два дня, но Витя забыл ее основные факты и названия.

Такой же результат дала другая проверка, когда перед началом очередной беседы Вите было предложено напомнить основное ее содержание (беседа была на естественно-научную тему). Теперь его одноклассники, интересовавшиеся ботаникой и пасовавшие перед ним в знании исторического материала, продемонстрировали более продуктивную память. На укоризненное замечание: «Что же ты, Витя, о Суворове все запомнил, а о растениях забыл!» — он ответил: «А на что мне растения? Другое дело — все военное. Оно само запоминается». На вопрос: «Ну, а если и «военное», но трудно понимаемое, оно тоже запоминается само?» — Витя, помедлив, сказал: «Почему? Не всегда! Если трудно, я сначала стараюсь понять и потом повторяю все, чтобы запомнить».