Психология о личности

Потребность в знаниях проявляется у него и в другом плане, он начинает усиленно читать книги, в которых описываются взаимоотношения людей разных полов, поднимаются вопросы любви, брака. Но, так как Юрий стоит особняком в своем классе и не включен в его жизнь в полноценной и активной позиции и

158

ему разрешается жить бездельником, у него закономерная в его возрасте потребность в знании по указанным вопросам начинает проявляться гипертрофированно.

Из-за ненормальности взаимоотношений Юрия с классом и по линии внеучебных дел у него задерживается выработка потребности в работе для коллектива. Увлечение Юрия театром, дающее ему положение «субъекта» деятельности, активом не используется. И Юрию предлагаются для выполнения задания, совершенно ему неинтересные, хотя и нужные коллективу. Встретившись с первыми трудностями, Юрий, не осознавший своей ответственности по отношению к коллективу, как правило, быстро охладевал к поручению и не доводил его до конца. Вместо того чтобы помочь ему добиться успеха, его в таких случаях стыдили, ругали, наказывали, т. е. доставляли ему одни только неприятные переживания, делали его еще более невосприимчивым к требованиям школы и, конечно, не развивали, таким образом, у него потребности в работе для коллектива.

Приведенные случаи формирования потребностей в овладении знаниями, в общественно полезной деятельности не исчерпывают всех вариантов и не раскрывают многих деталей развития указанных потребностей у старших школьников, встретившихся при исследовании, но все же они позволяют определенно сделать некоторые выводы и наметить ряд положений, нуждающихся в дальнейшей практической проверке.

Развитая потребность в овладении знаниями — это сложная синтетическая потребность. В ней проявляются стремление школьника к расширению и углублению имеющейся у него системы научных понятий и представлений о деятельности и привычка к выработке их определенным способом. Что касается потребности общественно полезной деятельности, то это испытываемая и осознаваемая школьником необходимость в действиях, направленных на пользу коллективу.

В своем конкретном содержании и проявлении обе названные потребности обусловлены процессом развития школьника, включены в этот процесс и в ходе его развиваются и изменяются. Учение, деятельность

159

пионерской и комсомольской организаций не только удовлетворяют уже имеющиеся у школьника потребности, но усложняют и развивают их, определяя их уровень и характер.

Развитие потребностей школьника в овладении знаниями, во все более многосторонней работе для коллектива обусловлено особенностями системы взаимоотношений, в которую включен и которую усваивает учащийся. Оно зависит от положения, созданного школьнику в коллективе при выполнении им обязательной для него деятельности, содержания и организации последней, от соответствия ее уровню развития, уже достигнутому личностью школьника, который как можно чаще должен выступать субъектом деятельности.