|
но и умел заставить старшеклассников, в частности Олега, активно думать, вести эксперименты. Сделав Олега своим ассистентом, поручая ему готовить и проводить все более сложные опыты в классе, перед младшими школьниками, на вечерах, этот учитель создал ему активное положение на уроках по своему предмету, чем обеспечил закрепление у Олега потребности в занятиях химией. И Олег, правильно отражая действительное положение вещей, сам говорил незадолго до окончания школы: «Я занимаюсь всеми предметами постольку поскольку, но химия — душа моя, и здесь я стараюсь узнать как можно больше». 2. Женя Е. в 8-м классе, в общем старательный, но очень робкий из-за чрезмерно сурового воспитания в семье учащийся. Временами увлекается чтением художественной литературы, тогда учение отходит у него на второй план, на уроках почти всегда в тени. Как пионер, он также не привлекается к выполнению общественных поручений. Его считают не способным к роли организатора. Неполадки в классе он осуждает в разговорах с матерью и со своим единственным товарищем, но говорить о них вслух, а главное, бороться с ними не пытается. Так продолжалось до 9-го класса, пока Женю не приняли в комсомол и затем по рекомендации классной комсомольской организации направили пионервожатым в отряд одного из младших классов. За эту работу он принялся неохотно, но, так как благодаря тактичной помощи актива класса и классного руководителя ему удалось успешно преодолеть первые трудности, с которыми он столкнулся, придя к пионерам, далее он стал действовать увереннее, сознательно искать и читать литературу, которая могла бы ему помочь как вожатому и применять найденные новинки в работе с пионерами. Активное положение, созданное Жене в отряде, облегчало более глубокое осознание им своих обязанностей по отношению к классу, школе, стране. В своем классе он стал более целеустремленным, работоспособность его резко возросла даже и по нелюбимым предметам. Математикой, с которой он был не в ладах, он занимается до глубокой ночи. Такое же изменение отношения происходит у него к физике, иностранному языку. Пока эти поступки вызываются появившимся у него чувством долга, чему, определенно, способствовало оздоровление взаимоотношений в классном коллективе, завязывающихся теперь по преимуществу вокруг главного дела — овладения знаниями. Объясняя причину требовательности к себе в отношении учения, он говорит: «Стыдно как-то класс подводить, да и пионерам я должен пример показывать». О возросшей зрелости Жени говорит и такой факт. На собраниях и, в частности, в разговорах с товарищами он перестал бояться говорить правду в глаза и в своем классе словом и делом старался поддерживать все начинания актива. В следующем году стало возможным уже поставить его в активное положение непосредственно в классе. По рекомендации комсомольского бюро он был избран и успешно работал старостой в 10-м классе. Поставленный в отношение ответственности за качество работы своего класса и понуждаемый поэтому к проявлению инициативы, творчества, требовательности, он совершает поступки, которые говорят, что потребность в работе для коллектива у него достигла более высокого уровня развития, нежели у его одноклассника Олега. Так, он специально начинает читать литературу, в которой описывается работа ученических коллективов, посещает кружок психологов для школьников в университете, и все это для того, чтобы, как он говорил, «глубже осмыслить свою работу и быть на своем месте в классе». — 107 —
|