|
Соч.: Публикации в периодической печати. Л. М. Царегородцева ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТАКТОВ МЛАДЕНЦЕВ В ДОМЕ РЕБЕНКА <...> Во время бодрствования между детьми первого года жизни, находящимися в одном манеже, стихийно возникают многочисленные и разнообразные контакты, среди которых можно выделить физические, познавательные, эмоциональные, предметно-практические и игровые. В зависимости от специфики все перечисленные контакты делятся на коммуникативные и некоммуникативные <...> Психологический анализ <...> показал, что на первом году у младенцев имеются лишь предпосылки к возникновению общения. Тем не менее уже в этом возрасте сверстник вызывает большой интерес и разнообразные переживания, которые несомненно оказывают влияние на некоторые стороны психического развития малышей <...>, 53 Влияние контактов со сверстниками на психическое развитие младенцев Если младенцы воспитываются в общественном учреждении н проводят основное время бодрствования в группе сверстников, тб возникающие между ними контакты служат одним из важных источников развития у них познавательной деятельности. Присутствие рядом других детей побуждает младенцев к поиску и исследованию, способствует возникновению подражаний и организации совместной деятельности. Кроме того, контакты с ровесниками дают детям этого возраста дополнительные впечатления, служат источником сильных положительных и отрицательных переживаний, имеющих большое значение для психического развития маленького человека. Контакты с равным себе партнером помогают выработке инициативного поведения, стимулируют проявление собственных способностей, а также ведут к налаживанию практических совместных действий с другими детьми. В ходе этих действий младенцы чаще замечают субъективность партнеров. Поэтому взрослый, работающий с детьми этого возраста, должен организовывать их взаимодействие так, чтобы они могли познакомиться с особенностями друг друга. На основе этого появляются избирательные привязанности, которые в будущем могут перерасти в более теплые отношения. Известно, что в закрытых учреждениях дети испытывают определенный дефицит в общении со взрослыми. В этом случае взаимодействие со сверстниками может выполнять своеобразную компенсаторную функцию в их общем психическом развитии. В целом взаимодействие младенцев со сверстниками способствует развитию познавательной активности, предметно-манипулятивной деятельности, эмоциональности и инициативности детей. — 51 —
|