Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

Страница: 1 ... 4445464748495051525354 ... 215

Но отрицательные эмоциональные проявления начинают регу­лироваться и использоваться произвольно опять-таки в сфере об­щения с взрослым <...>

По-видимому, возникнув в общении и начав функционировать в качестве «жестов», отрицательные эмоции позднее становятся побуждением для коммуникаций с взрослым и по поводу пред­метов.

Рассмотрим теперь данные, касающиеся выборки испытуемых. Исследуемые нами группы детей различались по условиям жиз­ни (постоянным или введенным экспериментально), которые обус­ловливали наличие аффективно-личностных связей, их прочность, глубину и качество.

51

Наличие аффективно-личностных связей с матерью у семейных детей выразилось в их активном стремлении разделить с ней свои переживания. В результате происходило коренное изменение в поведении детей по отношению к эмоциогенной ситуации. В поло-

4*


жителыюй эмоциогенной ситуации увеличивались положительные эмоциональные проявления и инициативные действия с предме­том; в отрицательной ситуации исчезали отрицательные эмоции, сменяясь положительными переживаниями, одновременно стиму­лировалась познавательная активность. Эти факты свидетельст­вуют о важной роли системы аффективно-личностных связей как положительного фактора в развитии детей младенческого воз­раста.

Менее развитые и более слабые связи с медсестрой у воспи­танников Домов ребенка выражались в направленности детей на ее не «субъектные», а «объектные» качества. По-видимому, от­сутствие возможностей в более раннем возрасте установить с ухаживающим взрослым глубокие и прочные аффективные свя­зи приводит к тому, что не возникает и база для установления позднее полноценных практических связей.

Этот вывод подтверждается экспериментами с детьми первого полугодия жизни. Мы видели, что введение регулярного эмоцио­нального общения преображало поведение младенцев экспери­ментальной группы. Малыши быстро переориентировались с раз­дельного восприятия предмета и взрослого на их совместное вос­приятие в радующей ситуации. При этом интенсифицировались и положительные эмоциональные переживания детей по поводу предметов, и познавательная активность. У испытуемых контроль­ной группы подобных изменений не наблюдалось. У детей этой группы также произошло увеличение инициативных действий с предметом, но в меньшей степени, чем в экспериментальной груп­пе. Отношение же к взрослому в ситуации восприятия предметов не прогрессировало. Отсутствие различий в поведении детей ЭГ* и КГ по отношению к пугающему предмету вполне объясняется, с нашей точки зрения, тем, что ситуация отрицательных пережи­ваний не является адекватной для формирования и выявления аффективно-личностных связей в первом полугодии жизни детей.

— 49 —
Страница: 1 ... 4445464748495051525354 ... 215