Лишенные родительского попечительства. Хрестоматия

Внимание детей,друг к другу можно вызвать, если взрослый, взяв какого-то малыша на руки, поднесет его к остальным детям и ласково поговорит с ним. Чтобы младенцы больше смотрели на ровесника, воспитатель старается держаться в стороне от взоров других детей. Затем он вновь помещает ребенка в манеж к ос­тальным детям. После нескольких демонстраций дети начинают с интересом относиться к этому малышу: они разглядывают его лицо, стараются привлечь внимание громкими вокализациями, резкими движениями. В конце первого 'полугодия они пытаются дотянуться до руки ребенка, приблизить его к себе.

Этап организации эмоциональных и практических контактов

(6—9 мес.)

Во втором полугодии взрослый содействует возникновению по­ложительных эмоциональных контактов и сотрудничеству детей. Для этого организуются ситуации «чистого общения», когда де-

56

ти остаются в манеже наедине друг с другом без игрушек. Очень скоро они начинают обмениваться взглядами, улыбками, вокали­зациями, прикасаться друг к другу и смеяться.

Однако персоналу группы необходимо иметь в виду, что в си­туации свободного взаимодействия могут возникать и отрицатель­ные контакты, когда малыши тянут сверстников за волосы, тол­кают их. Эти контакты должны вовремя пресекаться, чтобы не допускать закрепления их и перехода в негативное поведение по отношению к сверстникам.

Тот факт, что игрушки часто служат помехой взаимодействиям детей, вовсе не означает, что они должны быть исключены из спе­циально организованных контактов. Во втором полугодии дети подолгу самостоятельно занимаются игрушками и проявляют не­обычайный интерес к действиям с ними других детей. Вместе с тем игрушка очень часто становится причиной конфликтов между детьми. Поэтому взрослые после демонстрации действий с игруш­кой обязательно должны вручить каждому ребенку, находящему­ся в манеже, такую же игрушку. Это будет способствовать раз­витию навыков детей сравнивать и соотносить свои действия с действиями других детей, вызывать желание подражать. На ос­нове подражания может развернуться игровое взаимодействие, во время которого дети обычно предлагают друг другу игрушки, сме­ются, лепечут, манипулируют предметами.

Для возникновения более устойчивого эмоционального отно­шения детей этого возраста к своим ровесникам воспитатель мо­жет не.только представлять детей друг другу, как в первом по­лугодии, но и ласково прикасаться, поглаживать их рукой свер­стника. Затем ребенок, оказавшийся в центре внимания, вновь возвращается в манеж, где начинают разворачиваться новые раз­нообразные контакты.