|
Особое значение на этом этапе коррекционной работы имеют общеразвивающие упражнения, способствующие выработке ловкости и координации движений. Среди них особое место занимают упражнения с предметами. Ребенок должен осторожно перелезть через палку, не выпуская ее из рук, перешагнуть через прыгалки в обруч, не задев подвешенный к нему колокольчик, ловко и быстро передать за спиной мяч и т. п. В этих упражнениях ребенок выполняет уже доступные ему действия: поднимает ж опускает руки, ноги, наклоняется, поворачивается, но в них требуется согласованная, координированная работа многих мышечных групп. Упражнения выполняются в разных положениях ребенка щ стоя, сидя, лежа. Исходное положение для каждого ребенка подбирается индивидуально но согласованию с методистом лечебной физкультуры или с врачом. Что касается коллективных упражнений, то дети с церебральным параличом не сразу могут включиться в их выполнение. Поэтому коллективные занятия начинают с выполнения только одного-двух заданий, проводимых в игровой форме. Например, в ходе игры «в поезд» 5—6 детей ходят в определенном ритме и направлении друг за другом. Эта игра-упражнение способствует коррекции ходьбы, развитию плавности и ритмичности движений, равновесия. Важное значение на данном этапе коррекционной работы имеют специальные игры-упражнения с мячами. В эти упражнения вовлекается весь организм ребенка. При подкидывании мяча вверх тренируются выпрямительные реакции туловища, улучшается осанка ребенка. Ловля, бросание и катание мяча развивают зрительно-моторную координацию, глазомер, координацию движений. При отбивании мяча рукой тренируется опорная функция рук, при отбивании мяча ногой («футбол») — зрительно-ножная координация. В играх с мячом формируются пространственные представления i согласованные действия. Игры с мячом начинают с его катания друг другу. Далее переходят к его бросанию в горизонтальную цель, поскольку в этом движении не требуется большого замаха руки («попади в корзину») . Для детей с гиперкинезами вначале легче бросать мешочки с песком, как более тяжелые предметы. Затем ребенка учат рукой отбивать мяч от пола, потом попадать в вертикальную неподвижную цель («сбей подвешенный мяч или шар»), и только после этого проводятся различные подвижные игры, в которых надо попадать мячом в передвигающихся детей («ловишки I мячом»). Детей с церебральным параличом учат не только бро-. сать, но и ловить мяч. Таким образом, на этом этапе коррекционной работы приобретают разнообразие формы проведения специальных упражнений; по развитию движений, в частности повышается роль игры. | 108 — 92 —
|