|
Дети легко отвлекаются, быстро устают, теряя при этом интерес к заданиям. Они не могут действовать согласованно, не умеют общаться друг с другом, проявляют слабый интерес к совместной игровой деятельности. Объем знаний и представлений об окружающем крайне беден. Многие из детей еще недостаточно понимают обращенную речь, общение с окружающими ограничено несколькими отдельными словами или простыми предложениями. Основными задачами физкультурных занятий являются: 1) развитие и укрепление предпосылок для формирования основных движений (ходьбы, лазанья и ползания, бросания и захвата предметов с противопоставлением большого пальца остальным и под контролем зрения); 2) развитие начальных пространственных ориентировок в движении; 3) обучение произвольному началу и прекращению движений по сигналу или словесной инструкции воспитателя; 4) развитие самостоятельной двигательной активности. Занятия проводятся ежедневно. Длительность занятий 15— 20 мин. Их можно проводить утром, но не раньше чем через 30 мин после завтрака, или во второй половине дня сразу же после дневного сна (до полдника). Для занятий группа в соответствии с тяжестью двигательных нарушений делится на две подгруппы. Желательно, чтобы под. группа детей с более тяжелыми нарушениями была меньшей. Воспитатель, готовясь к проведению занятий, получает от ме тодиста лечебной физкультуры необходимые сведения о двигатель ных возможностях и специфических нарушениях каждого ребенка, согласовывает с ним план-конспект проведения занятий, под. бирает необходимые пособия и игрушки, намечает расположение подгруппы и возможные варианты упражнений для каждого ребенка, а также определяет для себя виды помощи, которые будут необходимы отдельным детям. Важной задачей воспитателя является необходимость обеспечить двигательную активность всех детей. Каждому ребенку с учетом его двигательных возможностей при общей фронтальной организации занятия предлагаются свои, доступные ему задания. Фронтальные занятия чередуются с индивидуальными, во время которых один ребенок выполняет упражнения, а остальные отдыхают. Промежутки отдыха между упражнениями должны быть небольшими, чтобы у детей не пропал интерес к занятиям. Все дети должны участвовать в занятии с удовольствием и видеть результат своих двигательных усилий. Построения и перестроения в первые месяцы обучения не проводятся. Воспитатель стремится к тому, чтобы каждый ребенок запомнил свое место и основное исходное положение при выполнении тех или иных движений. Большая часть упражнений с детьми первого года обучения выполняется в положении лежа и сидя. Для этого перед началом занятий расстилаются коврики или маты, расставляются стульчики. Для детей, которые с трудом ориентируются в пространстве и не могут запомнить своего места, расставляются ориентиры — кегли, кубики и т. п. — 97 —
|