|
4) развитие координации и пространственной организации движений. Воспитатель намечает план каждого занятия в соответствии с основными задачами — научить детей спрыгивать с невысокой скамейки, перешагивать во время ходьбы через препятствия, бросать в цель мяч или мешочки с песком и т. п. При планировании каждого занятия учитываются возраст и двигательные возможности детей. Перед проведением занятий воспитатель получает у методиста лечебной физкультуры сведения о том, какие движения и позы являются нежелательными для каждого ребенка. Приведем пример одного занятия в средней группе детского сада. Задача занятия: научить детей новому движению — метанию мешочков с песком в горизонтальную цель (обруч или круг на полу, сделанный из веревки или нарисованный мелом). План занятия: 1. Ходьба друг за другом и врассыпную, остановка на сигнал, выполнение движений «руки в стороны — вниз», «присесть — встать» (повторить 2 раза). 2. Метание мешочков в цель. Встать на расстоянии 1 —1,5 м от круга на полу, бросать мешочки в круг. Повторить 4—5 раз всем вместе. Потом выделить детей с более выраженными затруднениями и повторить с ними упражнение, оказывая им необходиму помощь. 3. Подвижная игра «Совушка». 4. Непродолжительная ходьба друг за другом. Конкретные коррекционные задачи по каждому упражнению: 1) при ходьбе добиваться опоры на всю стопу, движения с пят ки на носок, координированных движений рук и ног, равномерног ритмичного шага; 2) показать и объяснить правильное положение рук и ног пр метании: бросок осуществляется с преимущественным участие кисти и предплечья; ребенок при метании не должен сходит с места. Проверить движения каждого ребенка и при необходи мости оказать индивидуальную помощь по коррекции положени головы, туловища, рук или ног; 3) следить за использованием всего пространства комнаты в время ходьбы; 4) следить за осанкой, положением головы. Физкультурные занятия в специальном детском саду ПЕРВЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ Особенности развития детей. Возраст детей первого года обучения от 4 до 5 лет. В этом возрасте все дети, за редким исключением, способны самостоятельно передвигаться, однако у большинства из них равновесие и координация движений сформированы недостаточно. Навыками самообслуживания дети, как правило, не владеют. Произвольная регуляция поведения практически отсутствует. Ребенок почти неспособен действовать по подражанию и особенно по словесной инструкции. Двигательная память развита еще очень слабо. — 96 —
|