|
Упражнение 3. Развитие реакций равновесия в положении на боку. И. п.: на боку. Взрослый находится сбоку от ребенка и легко толкает его под плечи или бедра. Ребенок должен вернуться в исходное' положение. Упражнение 4. Развитие реакций равновесия в положении сидя. И. п.: сидя на краю стола. Взрослый находится перед ребенком и одной рукой страхует его от падения назад, другой рукой толкает его справа налево, вперед-назад мелкими быстрыми толчками. Ребенок должен сохранять равновесие. Активизация манйпулятивной деятельности и развитие кинестетических ощущений в пальцах рук Все упражнения по стимуляции функции рук начинают с расслабления кисти. Взрослый захватывает своей рукой предплечье ребенка в средней его трети и производит легкие качающие движения. Другой рукой в паузах между потряхиваниями он помо-, гает разгибанию пальцев, отведению и противопоставлению боль-; шого пальца. Затем расслабляют мышцы предплечья. Для этого захватывают руку ребенка в области средней трети плеча, при этом, следят за тем, чтобы ладонь была обращена наружу, и проводят такие же потряхивающие движения. Ребенка стимулируют к. ощупыванию своих рук, ног, игрушек. Полезны различные игры с руками ребенка: «ладушки», «сорока-белобока», помещение их на руки взрослого. При кормле-] нии ребенка его руки должны охватывать чашку. Ребенка сти-1 мулируют к ощупыванию своего лица и лица взрослого, к под-: держке за предметы, когда он теряет равновесие, находясь в той или иной позе. Упражнение. И. п.: на животе с опорой на кисти рук. Взрослый поочередно выпрямляет то одну, то другую руку ребенка и направляет ее к предмету, помогая взять игрушку. Затем подобные движения ребенок выполняет самостоятельно. Ребенка постоянно стимулируют брать игрушки, перекладывать их из руки в руку, потряхивать, стучать ими и производить другие манипулятивные действия. IV этап коррекционной работы (конец первого года жизни и старше) На данном этапе работы дети с церебральным параличом владеют поворотами туловища, самостоятельно сидят, захватывают предметы и манипулируют ими. Однако указанные функции могут быть развиты недостаточно и выполняться неправильно. Многие дети так и не научаются ползать, или ползают только назад, или при движении вперед передвигаются в основном при помощи рук, пассивно волоча ноги. Одни дети затрудняются в поворотах с живота на спину, другие — в манйпулятивной деятельности; многие из них сидят с согнутой спиной, опустив голову вниз. Все это говорит о недостаточном развитии предпосылок к овладению вертикальной позой. Поэтому необходимы специальные упражнения, направленные на: — 63 —
|