|
Упражнение 2. И. п. на животе, голова по средней линии, ребенок лежит поперек валика. Методист быстрым движением наклоняет ребенка вперед, стимулируя опору на руки, назад — стимулируя опору на ноги. Затем ребенок помещается вдоль валика, и методист быстрым движением наклоняет ребенка в одну и другую сторону, стимулируя опору на руку и ногу. Стимуляция захвата предмета и развитие зрительно-моторной координации Развитию произвольных движений в суставах рук часто препятствует асимметричный тонический шейный рефлекс. При наличии этого рефлекса невозможен произвольный захват предмета,] поднесение его к лицу для рассматривания, удержание его в поле зрения. Поэтому для стимуляции захвата предмета и развития] зрительно-моторной координации необходимо прежде всего) устранить влияние этого рефлекса. Для этого используется еле-1 дующий прием: после общего расслабления мышц ребенок лежит на спине, взрослый сгибает его правую руку, одновременно удер-' живая голову ребенка так, чтобы лицо было повернуто в сторону сгибаемой руки. Затем производят разгибание этой руки, удерживая голову повернутой лицом в противоположную сторону. После того как ребенок начинает активно удерживать эти положения, тренируют возможность их самостоятельного воспроизведения. III этап коррекционной работы (конец первого года жизни и старше) На этом этапе ребенок уже достаточно хорошо держит голову, лежит на животе с разогнутыми руками и ногами. У него выражен цепной выпрямительный рефлекс, рефлекс Ландау, имеется оптическая реакция опоры рук; под контролем зрения он начинает захватывать видимые предметы, присаживаться из положения на спине при подтягивании его за руки; поворачивается со спины на живот; общая двигательная активность его значительно увеличивается, он уже способен к активному изменению позы тела. Основные задачи моторного развития на этом этапе: 1) развитие поворотов с живота на спину; 2) развитие начального ползания в положении на животе 3) совершенствование функции присаживания из положени на спине при подтягивании ребенка за руки; 4) формирование начальной функции сидения и самостоятельного присаживания; 5) развитие реакций равновесия; 6) активизация манипулятивной деятельности и развитие кинестетических ощущений в пальцах рук. — 61 —
|