|
Для детей с церебральным параличом особое значение имеет проведение многих физкультурных занятий на воздухе. Это обеспечивает выполнение одной из основных задач физического воспитания — совершенствование функциональных систем организма и закаливание ребенка. Общие требования к физическому воспитанию детей с церебральным параличом При обучении движениям детей с церебральным параличом решающую роль играет индивидуальный подход на основе учета особенностей двигательных нарушений, так как даже дети одного возраста имеют различный уровень развития моторики. Более того, дети, находящиеся на одинаковом уровне развития моторики (например, самостоятельно передвигающиеся), испытывают разные трудности при ходьбе, манипуляциях с предметами. Кроме специфики двигательных нарушений важен учет психологических особенностей ребенка. Одни дети с церебральным параличом активны и самостоятельны, отличаются выраженным стремлением к преодолению своих двигательных затруднений. Другие, напротив, вялы, малоподвижны, они не используют даже имеющиеся двигательные возможности, требуют постоянной стимуляции к движению. Вялых, малоактивных детей надо постоянно заинтересовывать, предлагать доступные задания, выполнение которых побуждало бы их к дальнейшим действиям. Детям с повышенной отвлекаемостью полезно предлагать задания, требующие организованности, выдержки. Некоторые дети с церебральным параличом на определенных этапах нуждаются только в индивидуальной работе с ними. Но и для этих детей крайне важным является постепенное подключение к групповым занятиям при наличии индивидуальной помощи в их выполнении. Важным фактором успешности занятий является эмоциональ-ная заинтересованность детей. Они должны испытывать удовольствие и радость от физических упражнений. Эмоциональна! положительное отношение к занятию побуждает ребенка к преодсм лению трудностей. При обучении детей движениям необходимо комплексное ис-< пользование разнообразных средств и приемов физического вое-] питания, которые должны отвечать оздоровительным, коррекци-1 онным, развивающим и воспитательным задачам. При обучении движениям важна не только наглядность, т. е. показ данного движения взрослым, но и реальная помощь ребен^ ку в выполнении движения. Взрослый как бы сам становится участником движения: он отводит руку ребенка в нужном HaJ правлении, вместе с ним подбрасывает мяч, при этом удерживае! его голову в правильном положении, выпрямляет спину и т. д! Таким путем у ребенка усиливается ощущение своих движений] Чем тяжелее двигательное нарушение, тем больше взрослый помогает ребенку. Одновременно с практической помощью взрос! лый четко проговаривает последовательность выполнения дви! жений. В ряде случаев рекомендуется совместное с ребенком проговаривание инструкции по последовательному выполнении движения. Одновременное проговаривание и действие (коммен! тирующая инструкция и самоинструкция) облегчают выполнение движений. В дальнейшем по мере усвоения ребенком данного движения потребность в непосредственной помощи взрослого при выполнении движения постепенно снижается. — 33 —
|