|
Особое внимание в занятиях лечебной гимнастикой уделяется тем двигательным навыкам, которые более всего необходима в жизни, а именно навыкам и умениям, обеспечивающим ребеш ку ходьбу, предметно-практическую деятельность, самообслужи! вание. При этом правильность выполнения движений должна быть строго фиксирована специальными приспособлениями или руками того, кто проводит занятия. Только при этих условия* гимнастика будет способствовать развитию у ребенка правиль] ного двигательного стереотипа. Развитие двигательных функций у детей с церебральным napa-j личом тесно связано с формированием начальных пространств венных ориентировок. Дети с церебральным параличом в до4 школьном, а иногда и в школьном возрасте часто плохо ориеиЯ тируются в пространстве. Это связано с тем, что в развитии про! странственных представлений большую роль играет так назьм ваемое мышечное чувство, которое возникает от сокращения скелетных мышц. В процессе лечебной гимнастики развивается и мышечное чувство, которое также надо тренировать у детей] с церебральным параличом. Специальные упражнения и игры,! особенно в дошкольном возрасте, способствуют развитию д жений и пространственных представлений. При стимулировании двигательных функций надо обязательно учитывать возраст ребенка, уровень его интеллектуального р вития, его интересы, особенности поведения. Большинство упражнений предлагается в виде увлекательных для ребенка игр, по-] буждающих его к выполнению тех или иных активных дви-^ жений. Таким образом, лечебная гимнастика при детском церебральном параличе является одной из основных форм развития движений. С помощью лечебной гимнастики создаются необходимые предпосылки движений, формируются статические и локомоторные функции, двигательные навыки и умения, предупреждается] развитие неправильных установок туловища, конечностей, туго-подвижности в суставах, атрофии мышц, укорочений конечностей, а также различных нарушений осанки. Положительное влияние на развитие двигательных функций называет использование комплексных афферентных стимулов: оительных (большинство упражнений проводится перед зерка-юм) тактильных (поглаживание конечностей; опора ног и рук а поверхность, покрытую различными видами материи, что уси-тивает тактильные ощущения; ходьба босиком по песку; применение различных приемов массажа и т. д.), температурных (упражнения в воде с изменением ее температуры, локальное использование льда), проприоцептивных (специальные упражнения с сопротивлением, чередование упражнений с открытыми и закрытыми глазами). — 30 —
|