|
14. Сесть на пол, ноги вытянуть (колени фиксировать мешочками с песком), в руках веревка. Наклониться вперед, достать веревкой носки ног, сесть прямо, поднять веревку вверх и опустить вниз. При поднимании веревки вверх предупреждать падение ребенка назад. 15. Сидя на полу, перенести через веревку одну, затем другую ногу (веревка под ногами). Веревку из рук не выпускать. Проделать то же в обратном направлении. 16. Сидя перенести через веревку одновременно обе ноги. Предупреждать падение ребенка вперед и назад. 17. Из положения сидя на полу лечь на спину, держась за веревку, подняться и сесть, держась за веревку. 18. Веревку положить на пол, сесть лицом к ней, опираясь руками назад. Захватить пальцами ног веревку и приподнять ее от пола, положить обратно. При проведении занятий важно учитывать, что усвоение движений ребенком с церебральным параличом возможно только при многократном их повторении и закреплении. Упражнения объясняются и показываются детям по-разному, в зависимости от двигательных и интеллектуальных возможностей. Во всех случаях важно доходчиво объяснять детям содержание упражнений или игры, демонстрируя их выполнение. При проведении занятий на третьем году обучения особенно важно поощрять самостоятельность и активность детей, развивать их волю и стремление к преодолению трудностей. При этом необходимо давать посильные для них задания и оказывать дозированную индивидуальную для каждого ребенка помощь. Во многих случаях (при тяжелых двигательных нарушениях, а также при недостаточном понимании заданий) следует вначале выполнять движение вместе с ребенком. Ребенку с церебральным параличом очень трудно выполнить изолированные, дифференцированные движения (одной ногой, рукой и т. п.), поэтому воспитателю часто приходится его придерживать. Важно также как можно чаще подбадривать и хвалить ребенка. Для детей третьего года обучения обязательным элементом основной части занятия является подвижная игра. Подвижные игры проводятся ежедневно в разные периоды дня, их продолжительность 8—12 мин. Игры организуются как с небольшой подгруппой детей, так и индивидуально. Для индивидуальных занятий с ребенком используются простые игры («Подбрось — поймай», «Кегли» и др.). Подвижные групповые игры имеют сюжет. К таким играм детей следует готовить путем беседы, наблюдения за окружающим. Не следует предлагать детям большое количество новых игр, лучше уделить больше внимания повторению, некоторому усложнению уже известных им игр. Одна и та же игра проводится на 2—3 занятиях, затем она видоизменяется, что способствует поддержанию живого эмоционального отношения к ней. — 123 —
|