|
Формирование психических функций, свойств личности в процессе жизнедеятельности, социализации, а также в ходе освоения профессиональной деятельности неравномерно и гетерохронно. Гетерохронно развитие и общих, и специальных способностей. На первой стадии профессионализации ведущими по уровню развития становятся кратковременная образная память, память на движения, долговременная вербальная память и невербальный интеллект. Наименее развиты относительно других сенсомоторная координация, техническое мышление, координация движений обеих рук и пространственное представление. На второй стадии профессионализации все системы развиваются относительно равномерно. На третьей стадии ведущими становятся координация движений обеих рук, техническое мышление, пространственное представление и сенсомоторная координация, т.е. качества, которые в начале профессионализации имели самый низкий уровень. Следовательно, то или иное соотношение общих и более специальных звеньев структуры профессионально важных качеств личности складывается прежде всего в зависимости от содержания конкретной деятельности. И, по-видимому, чем «техничнее» деятельность, чем большую роль в ее реализации играют специальные способности, тем больше будут сдвинуты временные границы проявления фазы специализации в сторону младших возрастных периодов зрелости. Как уже отмечалось, приступая к освоению деятельности, субъект обладает определенными психическими свойствами, некоторые из них профессионально важны. Они характеризуются определенным уровнем развития функциональных и операционных механизмов. Но эти меха- 102 г яцзмы не приспособлены к конкретной деятельности, причем главным образом это относится к операционным механизмам. В процессе формирования профессиональной деятельности происходит перенастройка операционных механизмов психических свойств в соответствии с требованиями деятельности. Назовем этот процесс перестройкой операционных механизмов в оперативные. Развитие оперативных механизмов — один из важных моментов формирования профессиональных навыков. Во многих видах профессиональной деятельности обучение целесообразно начинать с развития чувства времени, так как в структуре профессионально важных качеств личности это качество зачастую выступает как базовое для решения задач прогнозирования, планирования и структурирования деятельности наряду с оперативным мышлением. Задача в том, как это чувство времени развивать, как его упражнять? На временные восприятия в условиях реальной профессиональной деятельности влияют внешние воздействия, неблагоприятные факторы, помехи, изменяя их точность, а следовательно, и действий человека. — 88 —
|