|
Иначе говоря, чтобы успеть к сроку, человек должен особым образом построить свою деятельность — ускорить, реорганизовать или замедлить. Таким образом, пространство деятельности определенным образом организуется во времени субъектом и размещается во времени и пространстве жизни. Прослеживая события, оценивая скорости своих действий и их соответствие назначенному сроку, необходимо обладать определенным чувством времени, уметь адекватно воспринимать временные параметры собственной деятельности. Однако на адекватности восприятия времени могут сказываться объективные обстоятельства деятельности: различные помехи, как внутренние (эмоции и переживания, стрессы и депрессивные состояния), так и внешние (акустические, визуальные, связанные с сенсорной деприва-цией). Все это усложняет освоение профессиональной деятельности, в основе которого, несомненно, ориентация человека во времени. Эти влияния можно преодолеть, только особым образом научаясь согласовы- 106 вать объективные и субъективные скорости в пространстве деятельности, осваивая различные способы регуляции и организации времени. Рассмотрим следующий пример. В экспериментальном исследовании изучались особенности кинестетического восприятия длительности движений в условиях акустических помех и пути устранения их отрицательного влияния. Моделировался процесс освоения профессиональных действий оператора или диспетчера, для которых чувство времени определяет эффективность и безопасность деятельности. Экспериментальная установка имитировала действия опрератора по дифференциации временных пределов длительности технологических циклов сложных производственных процессов, которая регулировалась в широких временных пределах (от 0,8 до 4,5 с), а величина оставалась постоянной (от 0 до 90° по дуге). В действиях оператора такого производства важно освоить тонкие способности оценивать и воспроизводить длительность отдельных действий, фрагментов принятия срочных и точных решений (например, время окончания плавки металла, включения тормозных устройств и т.д.), прогнозируя последствия этих действий. Эксперимент проходил в условиях внешних акустических помех, аналогичных действующим на обычном производстве. Точность восприятия временной длительности регистрировалась по показаниям электронного секундомера. Всего в опытах участвовали 144 испытуемых (126 мужчин, 18 женщин) в возрасте 18-37 лет: рабочие, служащие, учащиеся ПТУ и 45 учащихся школ (младшего, среднего и старшего школьного возраста). Большинство испытуемых неадекватно воспринимали длительность собственных движений, средняя величина ошибки составляла 19-22% (0,42 с). Исследовались небольшие промежутки времени (от 0,8 до 4,5 с), обычные в условиях производственного процесса. Полученные результаты подтверждают данные Д. Г. Элькина и П. Фресса о переоценке кратковременных и недооценке движений более длительных, о необходимости развивать чувство времени в процессе профессионального обучения. — 92 —
|