|
Величина средней ошибки в оценке временной длительности движений у взрослых испытуемых приближалась к показателям учащихся среднего школьного возраста в оценке длительных интервалов (4-6 с) и значительно отставала в оценке микроинтервалов временной длительности (1-2 с). Восприятие длительности движений у младших школьников незначительно отличается от показателей старшеклассников в оценке длительных интервалов (от 4 с) и существенно отстает в оценке микроинтервалов. 107 Таким образом, развитие перцептивных процессов, связанных с отражением времени, носит неравномерный характер, что отрицательно влияет на адекватность временных восприятий, а следовательно, и на освоение временных параметров профессиональной деятельности в различных возрастных группах. Профессиональная деятельность предполагает наличие определенных двигательных навыков, обладающих скоростными характеристиками и хорошо скоординированных во времени. Временные оценки деятельности, точная ориентация во времени — профессионально важные качества летчиков, штурманов, навигаторов и операторов. Каждое сложное средство управления скоростными механизмами требует от оператора точного выполнения в строгой временной последовательности действий по запуску, изменению режима, контроля, остановки или переключения приборов. Для каждого профессионального действия характерна особая система кинестетических движений, зачастую выполняемых в сложных условиях, в условиях акустических помех. Экспериментально смоделировав подобную ситуацию, мы поставили задачу исследовать возможные пути и методы развития чувства времени, временных восприятий в условиях помех в разновозрастных группах испытуемых. Фундаментальные исследования П. К. Анохина позволили определить теоретическое обоснование наших экспериментов. Задача управления движениями решается с помощью внесения поправок по ходу выполнения действия, путем сенсорной коррекции, обратной афферен-тации. Доказано позитивное влияние обратной связи на процессы перцепции. Однако наша задача состояла в том, чтобы экспериментальным путем определить возможность еще до начала профессионального обучения путем специальных тренинговых упражнений развивать чувство времени, умение оценивать, предвидеть длительность отдельных действий, движений, тем более что, по условиям нашего опыта, эти действия, движения предполагалось формировать в условиях постоянно действующих акустических помех. В нашем исследовании испытуемые получили возможность одновременно непосредственно от движений собственной руки воспринимать длительность двигательного акта на кинематометре. Эта методика формирования предваряющего образа действия позволяла многократно предъявлять движения заданной длительности и одновременно воспроизводить их с максимальной точностью. Опыты ставились до тех пор, пока самостоятельно 2-3 раза подряд не воспроизводилась заданная длительность движения с наименьшей ошибкой (показания электронного секундомера, вмонтированного в кинематометр). — 93 —
|