|
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНЫЕ ИССЛЕДОВАНИЯ МЫШЛЕНИЯ ВИДЫ И ФУНКЦИИ ГИПОТЕЗ В СТРУКТУРЕ НАГЛЯДНО - ДЕЙСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ 1. Осознаваемые и неосознаваемые действия в мышлении В современной психологии мышления наиболее распространенное представление об отношении между мышлением и действием заключается в том, что мышление рассматривается как слагающееся из действий [61]. Принципиальное значение действия для анализа процесса мышления заключается в том, что действие обеспечивает все виды взаимодействия субъекта с объектом. Таким образом, категория действий в мыслительном процессе включает как формы сознательного отражения действительности, так и разнообразные компоненты неосознаваемой активности субъекта, посредством которой осуществляется его взаимодействие с объектом. В структуре наглядно-действенного мышления основным видом неосознаваемых действий являются процессы зрительного анализа ситуации. Они занимают значимое место в мыслительном процессе, определяют его содержание и результативность. Но содержательные и результативные характеристики мышления приобретают смысл только через осознание выявленных в результате анализа связей объекта. Целью настоящей работы является изучение функций и взаимодействия двух уровней мышления — неосознаваемых процессов зрительного анализа и формирования вербализованных осознаваемых действий. В существующей классификации видов мышления выделяется наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое или дискурсивное мышление. Основным критерием, лежащим в основе данной классификации, является характер связи мыслительных процессов с непосредственно воспринимаемой ситуацией. Наглядно-действенное мышление характеризуется обязательным наличием для осуществления мышления восприятия наглядно представленного материала, выполнения предметных, практических действий с ним. В случае, если мышление осуществляется на основе представления, образа наглядной ситуации, выделяется вид наглядно-образного мышления. Природа образа может быть различной, так же как и степень его обобщенности. Оперирование значениями и символами в процессе решения задач без использования наглядных компонентов характеризует словесно-логическое мышление. В некоторых работах эти виды мышления понимаются и трактуются исключительно как генетические стадии его развития. Эти 23 стадии- действительно представляют собой известную генетическую последовательность. Основные закономерности наглядно-действенного и наглядно-образного мышления были описаны посредством исследования мышления ребенка на разных ступенях его развития, чем в значительной степени и определяется генетический подход в понимании их природы. Однако их место и значение в общей структуре мыслительной деятельности человека этим далеко не исчерпывается. Все эти три вида мышления представлены также и в деятельности взрослого человека, хотя они далеко не в равной степени являлись объектом изучения. С. Л. Рубинштейн отмечает, например, что наглядное мышление, возникая на более ранней генетической ступени развития, не остается затем в дальнейшем ходе развития на том элементарном низком уровне, на котором оно первоначально находилось. В качестве основного фактора его развития отмечается формирование наглядных образов, которые становятся носителем обобщенного содержания все более высокого уровня. Подчеркивается неразрывное единство процессов развития наглядного мышления с развитием речи [102]. — 20 —
|