|
21 ности», жесткости, стереотипности, что по существу формировать можно лишь предпосылки самостоятельной творческой деятельности (способности, установки, направленность), так как сообщение человеку о том, как идет процесс решения данной конкретной задачи, просто «отменяет» необходимость реализации творческих процессов по ее решению. Необходимо также отметить, что для всякого формирующего эксперимента нужны сведения о желательных свойствах формируемого процесса, а такие сведения часто можно получить, лишь изучая уже сложившиеся (пусть «стихийно») и успешно функционирующие формы умственной деятельности. Такое изучение должно означать нечто большее, чем поверхностное тестирование, при котором скудость качественного анализа самого процесса решения задачи пытаются «компенсировать» громоздкой статистической обработкой. Мы придаем особо важное значение максимально возможному тщательному анализу процессов формирования и решения отдельных задач испытуемым с полирегистрацией объективных индикаторов развертывающегося процесса (глазодвигательная активность, речевое рассуждение, вегетатика и др.), называя этот метод «экспериментально-клиническим», так как он сочетает признаки экспериментального (воспроизводимость в лаборатории, использование инструментальных методов) и клинического (детальный анализ отдельных случаев). Именно этот метод использовался в ряде публикуемых ниже исследований. «Психология малых открытий» — так можно назвать психологические исследования мышления в лабораторных условиях. В последние годы неоднократно высказываются обоснованные критические^замечания по поводу эмпиризма и несопоставимости отдельных исследований мышления. Признавая обоснованность этих замечаний, мы хотели бы подчеркнуть необходимость обязательного сочетания теоретических и экспериментальных исследований, так как иначе возникает опасность противопоставить эмпиризму лишь схоластику. Мы пытались сформулировать актуальные проблемы исследования мышления. Некоторые из них уже получили частичную экспериментальную разработку, результаты которой приводятся во втором разделе книги, остальные составляют содержание проводимых или проектируемых в нашей лаборатории исследований. Теория и практика современного этапа автоматизации самым непосредственным образом связаны с дальнейшей разработкой проблем психологии мышления. Дифференциация информационной и психологической теорий мышления, сопоставление человеческого мышления и «искусственного интеллекта», исследование последствий использования ЭВМ, использование ЭВМ для изучения самого мышления, психологические принципы проектирования совместной работы человека и ЭВМ — таков далеко не полный перечень новых проблем, с которыми сталкивается психология мышления. Некоторые из них рассматриваются в третьем разделе книги. — 19 —
|