|
кадров, степень участия психологов в практической жизни и т. п. Однако, по мнению авторов обзора, это скорее внешняя, <вербальная> (по их выражению), реакция на требования практиков, некоторых ученых и студентов. В основном развитие академической науки идет по прежнему, неопозитивистскому пути. Таким образом, по существу разрыв сохранился. Подавляющее большинство социально-психологических исследований не находит отклика в реальной жизни. Термин <прикладная> употребляется ско- рее для демонстрации того, что ученый также озабочен проблемами, над которыми бьется общество. Большая часть исследований постав- ляет данные, которые применимы лишь потенциально. Кто их будет применять, в каких условиях, с какими шансами на успех - все эти вопросы обычно опускаются, поскольку исследователей больше вол- нуют обычные академические проблемы: внести вклад в науку, опуб- ликоваться в престижном журнале и т. п. В таких журналах почти не публикуются результаты работ реальных практиков. Более того, из классификации Р. Хельмрайха эта многочисленная группа выпала совершенно. В результате содержание самого термина <прикладная> оказывается не совсем определенным и полным. Такова общая картина, которая складывается из работ западноев- ропейских авторов двухтомного коллективного труда <Перед лицом 296 Опьич Западной Европы: парадигма понимания социальных проблем> [Mertens, 1975, 1-11]. Она подвергается острой и конструктивной критике. Рассмотрим в качестве примера статью английского социального психолога Дж. Поттера <...Нет ничего прак- тичнее хорошей теории: <Проблемное применение социальной психо- логии> [Potter, 1982]. Основной причиной сложившегося положения Дж. Поттер считает так называемую идеологию применения, лежа- щую в основе традиционного подхода. Идеология применения держит- ся на постулате о том, что наука социально полезна, что благодаря ей созданы многие вещи, улучшающие жизнь человека. В этом постулате заложены еще две посылки; 1) о тесной связи между чистой наукой и технологией материализации полученных ею абстрактных данных; 2) о континууме <академическое - прикладное исследование>, в кото- ром от первого полюса ко второму плавно <течет> добытое теоретика- ми знание. Это представление не имеет ничего общего с реальностью, считает Дж. Поттер. На самом деле обе части науки развиваются независимо — 312 —
|