|
выбора модели, основывающегося на таком субъективно-ценностном критерии, как успешность практического действия. Работа Г. Брейкуэлл - типичный пример сочетания традиционно- го прагматического подхода с характерным для альтернативной пара- дигмы вниманием к ценностям как регуляторам научного исследова- ния. 12.2. Отношение теоретической и прикладной науки В традиционной социальной психологии теоретические и прикладные исследования представляют две относительно автономные части этой науки. Впервые положение об этом <губительном расколе> было сфор- мулировано десять лет назад американским социальным психологом Р. Хельмрайхом (см. Confronting social issues: Applications of social psychology/Ed. P. Stringer., et al, 1982, I, c. 25). Отмеченный разрыв стал предметом резкой критики. Участники дискуссии о социальной релевантности социальной психологии пред- лагали в качестве главного способа его ликвидации стимуляцию инте- реса академической науки к реальным социальным проблемам. По-ви- димому, представители теоретической социальной психологии отклик- нулись на это предложение. Во всяком случае, количество исследований, Прикладная наука: социальный психолог, как участник ... 295 именующихся прикладными, возросло и составляет ныне более полови- ны всех публикаций в социально-психологических журналах. Вся эта деятельность по повышению социальной релевантности со- циальной психологии происходит на общем фоне, для которого харак- терен явный поворот (с разной степенью глубины и искренности) пси- хологической науки к реальным проблемам человеческой жизни. В этом плане иллюстрацией может служить эволюция психологии в ФРГ в период 1960-1975 гг., описанная в некоторых обзорах [McCall G., et а1, 1982; Mertens, et al, 1978]. Она выглядит следующим обра- зом. Преодолев иррационалистизм и спекулятивизм, характерные для 50-х годов, психология в ФРГ в 60-е годы через освоение основных принципов неопозитивизма прочно закрепилась в своей ориентации на естественнонаучный подход. Однако в 1968 г. съезд, психологов ФРГ констатировал, что знания, добытые в соответствии с принятой ориентацией, практически не применимы, не обладают внешней ва- лидностью. С начала 70-х годов психология в ФРГ систематически обращает- ся к проблеме практического приложения знаний академической науки. Каждые два года готовится <специальный доклад> о положе- нии психологии, в котором рассматриваются проблемы подготовки — 311 —
|