|
Творческий человек, находясь в постоянном поиске, вновь и вновь ищет возможности возврата в это измененное состояние сознания. Даже на стадии освоения тонкостей изобразительной грамоты, студенты старших курсов художественно-графического факультета соприкасаются с этим состоянием. Тому свидетельством является безмолвное напряжение, царящее в живописной мастерской. Каждый студент, несмотря на групповое занятие, находится в своем пространстве, где есть место лишь натуре и ему, как создателю образа. И это состояние требует особого настроя, концентрации всего творческого потенциала. Но, в конечном итоге, лишь в этом состоянии художник обретает редкую способность – творить. И это состояние можно обозначить как измененное состояние сознания. Профессионально-образовательная среда как условие формирования будущего учителя музыки Е.В. Козырева (Ярославль) Координация и оптимизация образовательных структур, влияющих на профессиональную подготовку специалистов, является одной из актуальных проблем на сегодняшний день. Для формирования профессиональной деятельности учащегося необходима определённая система влияний и условий, то есть профессиональная образовательная среда. Структура любой образовательной среды должна быть связана со структурой непосредственно профессиональной деятельности. Исходя из того, что любая деятельность направлена на предмет деятельности, этот предмет должен существовать и в образовательной среде, являясь элементом её структуры. Способ его включения в образовательную среду во многом зависит от его типа. Согласно психологическому подходу к классификации профессий Е.А. Климова существует пять основных типов предметов труда (объектов профессиональной деятельности): природа, техника, знаковая система, художественный образ, человек. Следовательно, в соответствии с данными типами в структуре профессионально-образовательной среды должны присутствовать: природная среда, техническая среда, знаковая среда, художественная среда, социальная среда. Соответствие типа среды и предмета профессиональной деятельности является важным условием профессионализации будущего специалиста. Говоря о становлении будущего педагога, чья профессиональная деятельность относится к сфере «человек-человек», необходимо учитывать специфику учителей-предметников. Так у учителя биологии выше названная сфера будет интегрировать со сферой «человек-природа», а у учителя математики – со сферой «человек-знак». Деятельность учителя музыки, на наш взгляд, является наиболее сложной интегрирующей системой, синтезирующей требования и характеристики большинства профессиональных сфер предложенной классификации, что связано с многообразием, многоплановостью и спецификой видов деятельности в рамках данной профессии. Поясним выше сказанное. — 243 —
|