|
В исследовании М.М.Кашапова и А.В.Камаевой установлены различия мотивации учебной деятельности у студентов с высоким уровнем конфликтоустойчивости, по сравнению со студентами с высоким уровнем конфликтности. Студенты с высокой конфликтоустойчивостью в большей степени склонны к направленности на мотивацию успеха, чем студенты с низкой конфликтоустойчивостью. В целом, конфликтоустойчивые студенты более точно прогнозируют ситуацию и легче в ней ориентируются. Они в большей степени нацелены на успех в какой-либо деятельности, они лучше ориентируются в изменяющихся условиях, что крайне выгодно в учебной деятельности. Конфликтные же студенты, напротив, из-за постоянных трудностей в области межличностных отношений, неумения правильно предвидеть развитие ситуации как бы приобретают выученную беспомощность и в меньшей степени надеются на успех. У студентов с высокой конфликтоустойчивостью в мотивационной сфере учебной деятельности преобладают внутренние мотивы учения, связанные непосредственно с самой деятельностью учения, тогда как студенты с низкой конфликтоустойчивостью склонны к выбору внешних мотивов. Высокий уровень самоконтроля и самоорганизации в учебной деятельности студента выполняет контролирующую и побуждающую функцию. В результате апробации разработанной нами программы повышения конфликтоустойчивости для старшеклассников подтвердилась гипотеза о возможности повышения конфликтоустойчивости через реконструкцию основных составляющих концепции: параметров конфликтоустойчивости и поведенческого компонента (конструктивное реагирование в конфликтных ситуациях). Результаты тренинга свидетельствуют о следующих изменениях: 1. По методике Томаса – об изменении стиля поведения в конфликте: переходе от соперничества, избегания, приспособления к сотрудничеству и компромиссу. 2. По авторской методике на определение отношения у участников к конфликту – переосмысление понятия «конфликт» у участников занятий происходит переход от восприятия конфликта как деструктивного к конструктивному. Какое же решение можно считать творческим? Существует несколько требований к нему: адекватность решения задаче; осуществление в решении самостоятельной идеи; новизна и оригинальность решения; доработанность в решении важнейших его последствий; изящество и красота решения. Условия, способствующие быстрому нахождению творческого решения: 1. Чем больше усилия было потрачено на то, чтобы найти и применить на практике новый способ решения задач, тем вероятнее обращение к нему в будущем. Психологические затраты на обнаружение некоторого нового способа решения пропорциональны стремлению использовать его как можно чаще на практике. 2. Один из способов преодоления сложившегося стереотипа состоит в том, чтобы на некоторое время вообще прекратить попытки решения задачи, а затем вернуться к ней, с твердой установкой пробовать для поиска решения только новые пути. Чувство ожидаемого успеха для усиления интеллектуальных потенций людей столь же необходимо как и ощущение правильности какого-либо движения для его усвоения. 3. Чем больше знаний имеет человек, тем разнообразнее будет его подход к решению творческих задач. Однако соответствующие знания должны быть разнонаправленными, так как они обладают способностью ориентировать мышление на различные подходы к решению. — 236 —
|