|
Основная концепция исследования. В связи с отсутствием опыта проведения подобных образовательных инициатив, организаторы ставили своей задачей апробацию концепции серии занятий, поиск оптимальных средств и организационных решений ее проведения. Занятия проводились еженедельно в количестве 4 академических часов. В основную программу специализации были включены блок информации о новейших разработках и направлениях в области психологии; занятия, развивающие творческие способности учащихся; часы, посвященные ораторскому искусству, правилам риторики и стилистики языка; обязательное прохождение и проведение терапевтических методов, изучаемых в теории в данное время; формирование навыков самостоятельного изучения и преподавания указанной темы; ознакомление с духовными традициями и религиозными течениями. Структура исследования. После прохождения установочной сессии двум группам был предъявлен для заполнения тестовый опросник, позволяющий сделать пробный срез знаний, уже имеющихся в активном распоряжении студента и одновременно показывающий явные пробелы в различных блоках обучающей программы, несколько задач творческого порядка (проба пера в стихосложении, написании притч, описание некоторых эмоциональных состояний с помощью движения, символа, звука и др.) Данный опросник в последующем предъявлялся экспериментальной и контрольной группам через три и шесть месяцев после окончания Вводного курса. Анализ и результаты полученных данных. Если принять разработанную нами программу со всеми ее блоками за уровень знаний и умений, соответствующих 100%, а владению информацией и наличием навыков по каждому блоку придадим одинаково важное значение, то каждый блок программы будет составлять 25% от необходимых 100%. Полученные в ходе эксперимента первоначальные данные, отражающие объективную картину протекания процесса обучения экспериментальной и контрольной группы, выглядят следующим образом: Экспериментальная группа
Контрольная группа
При анализе полученных в ходе эксперимента данных мы использовали методы математической статистики, а именно: индексный метод и многофакторную индексную модель. — 231 —
|