|
Согласно взглядам Б.Т. Лихачева, педагогу, чтобы обеспечить действенность своего влияния, необходима, прежде всего, организация содержательной и позитивно направленной жизни детей. В активное состояние необходимо привести все средства стимулирования их деятельности. Это создаст плодотворную среду взаимодействия детей и взрослых, в которой осуществляется нормальный психолого-педагогический процесс, сопровождающийся не только сотрудничеством, сотворчеством, содружеством, но и разного рода конфликтами, противодействием, аномальным поведением. Этими ситуациями педагог обосновывает и оправдывает необходимость сопротивления поведению детей. Педагог приводит в движение ненасильственные либо педагогически и жизненно оправданные насильственные, но благотворно влияющие средства. Он обращается к разуму детей, их чувству любви, совести, чести и достоинству, убеждает вескими доводами и примерами. Положительная эмоциональная среда способствует развитию у школьника самостоятельности, уверенности в собственных силах, общему психологическому развитию. Воспитательный аспект коррекционной работы агрессивного поведения личности начинается с создания эстетически оформленного помещения с залом для отдыха, комнатами для игр детей. Необходимы продуманный режим дня, гигиена учебной деятельности с регламентируемой величиной нагрузки. Организуются питание детей, проветривание помещений, двигательная нагрузка, психическая разрядка и т.д. Работа всех субъектов образовательного процесса по коррекции агрессивного поведения личности требует определенных умений, особой психолого-педагогической подготовки, знаний некоторых приемов практической психотерапии. Все эти необходимые сведения специалисты получают в процессе обучения на соответствующих спецкурсах переподготовки, а также путем профессионального самообразования. Согласно мнению Г.Н. Филонова, успешность реализации себя в общении, эффективность общения как формы и средства социального утверждения личности в школьном возрасте играют важнейшую роль в процессе приобретения школьниками оптимального опыта общения, который влияет на их дальнейшую жизнь. Сегодня успешность жизни человека в обществе во многом зависит от того, насколько он владеет навыками как функционального, так и эмоционального общения. Общение играет существенную роль в процессе формирования личности: в освоении школьниками норм социально-типического поведения (общение как нормативный процесс); в эмоциональном развитии; в приобретении школьниками индивидуального социального опыта (общение как познавательный процесс); в реализации типичных и индивидуальных сторон личности школьника (общение как способ и средство социального утверждения личности). — 180 —
|