|
Мы полагаем, что предложенный нами организационный подход к исследованию поп-культуры позволяет использовать результаты психологических, социальных и экономических исследований в едином контексте и с единой позиции, то есть детально исследовать восприятие и действие поп-культуры как социального объекта, ее состав и элементы, способы ее организации и деятельности, социальные и экономические эффекты, а так же рассмотреть систему организационных отношений и внутри организаций, «производящих» поп-культуру, и в процессах потребления продуктов поп-культуры в широком смысле. Организация психолого-педагогического сотрудничества и общения при коррекции агрессивного поведения школьников М.Н. Заостровцева (Коряжма) В процессе организации психолого-педагогического сотрудничества и общения при коррекции агрессивного поведения важным фактором является мотив творчества в будущей профессиональной деятельности, тяга к творчеству и тем возможностям, которые представляет для этого работа по специальности. Ожидание и поиск творческих элементов в будущей профессии порождают особое отношение к ней, существенно влияют на ее выбор. Как справедливо подчеркивает Б.Ф. Ломов, «творчество - это не исключительное состояние художественной, научной, изобретательской сфер деятельности. Любая деятельность включает момент творчества. При этом особое внимание уделяется воспитанию в учащихся равного уважения к разным видам профессионального труда». А.С. Макаренко неоднократно указывал, что «в воспитательной работе требуется решительная и активная энергия, устремленная к цели. Ни одно действие педагога не должно стоять в стороне от поставленных целей. Труд педагога - это сознательная, целесообразная деятельность по обучению, воспитанию и развитию школьников. Ему нужно помочь детям сделать так, чтобы выпускник хорошо ориентировался в динамичном мире предпринимательства, общественно-политической жизни, нравственно-коммуникационных сферах, сохраняя при этом собственные морально-психологические устои и принципы уважительное отношения к себе и людям труда. Появление современных концепций личностно-ориентированного образования в отечественной и зарубежной психолого-педагогической науке знаменует собой начало нового этапа развития мировой психолого-педагогической мысли, особенности которой состоят в следующем: изменяется представление о личности, которая кроме социальных качеств наделяется различными субъективными свойствами, характеризующими ее автономию, независимость, способность к выбору, рефлексии, саморегуляции и т.п., в связи с чем меняется и ее роль в психолого-педагогическом процессе: она становится его системообразующим началом; подвергается ревизии отношение к ученику как субъекту психолого-педагогических воздействий и за ним окончательно закрепляется статус субъекта образования и собственной жизни, обладающего уникальной индивидуальностью. Создание условий для развития и осознания им субъектного опыта, индивидуально-личностных способностей, свойств, психолого-педагогическая поддержка детской индивидуальности рассматриваются как главные цели образования и воспитания. — 176 —
|