|
В педагогику активно проникают и становятся востребованными результаты новейших исследований о психологических механизмах развития личности. Наряду с интериоризацией (переводом внешних воздействий во внутренний план личности), которая прежде рассматривалась как главный механизм личностного развития (социализации), важное значение придается персонализации, самоидентификации, стремлению к самоактуализации, самореализации и другим внутренним механизмам индивидуального саморазвития. Отечественными учеными (Е.В. Бондаревской и др.) были выделены принципы организации среды учения и жизнедеятельности детей при личностно-ориентированном подходе: -природосообразность: учет закономерностей природного развития детей, укрепление их физического и психического здоровья; -культуросообразность: обучение, воспитание и организация жизни детей в контексте культуры; -индивидуально-творческий подход: удовлетворение интересов и потребностей каждого ребенка в разнообразных видах творческой деятельности; жизнетворчество: включение детей в решение реальных проблем их коллективной и личной жизни, обучение технологиям построения собственной жизни в изменяющихся экономических и социокультурных условиях; -сотрудничество: объединение целей детей и взрослых, общая деятельность и согласованность действий, общение, взаимопонимание, взаимоуважение и взаимопомощь, общая устремленность в будущее и взаимная поддержка. Е.В. Бондаревская отмечает, что из ценностного отношения к ребенку вырастает понимание цели личностно-ориентированного образования - не формировать и даже не воспитывать, а поддерживать, развивать человека в человеке и стремиться задействовать механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и др., необходимые для становления самобытной личности и достойной человеческой жизни, для диалогичного и безопасного общения с людьми, взаимодействия с природой, с культурой, цивилизацией. Главным условием проявления личностных способностей в образовательном процессе - это создание личностно-ориентированной ситуации (учебной, познавательной, жизненной). Эта такая ситуация, в которой востребуется проявление личностных функций, то есть ребенок попадает в ситуацию, когда требуется смысл подумать о себе, построить образ и модель своей жизни, выбрать творческий вариант решения проблемы, дать оценку фактам и т.д. Ребенок находит причину и источники собственной ошибки, ищет собственное объяснение и толкование явления и т.д., иными словами, в такой ситуации формируется его субъективный опыт. — 177 —
|