|
Е.А. Аркин, Р.И. Жуковская, Р.Х. Шакуров обнаружили прямую зависимость между типом воспитания (авторитарным, сотрудничающим) и особенностями межличностных взаимоотношений. Согласно Р.Х. Шакурову, сотрудничество - это взаимодействие, при котором люди содействуют удовлетворению интересов друг друга, соблюдая примерный паритет. Б.Г.Ананьев отмечал, что на любом уровне и при любой сложности поведения личности существует взаимозависимость между: а) информацией о людях в межличностном взаимоотношении; б) коммуникацией и саморегляцией поступков человека в процессе общения, преобразованием внутреннего мира самой личности. Игнорирование учителем барьеров и затруднений в общении, которые возникают у школьника, закрывают многие каналы воспитательного воздействия. Именно поэтому тренинги общения, входящие в комплекс психологической поддержки, могут рассматриваться и как пропедевтические приемы воспитательной работы, и как активные методы повышения культуры общения. Общение неразрывно связано с организацией и осуществлением учебного сотрудничества, работы в коллективе. Исключительное значение приобретает организация позитивного стиля отношений педагога с учащимися, которая во многом определяется самой личностью учителя. В беседе с учащимся необходимо выяснить наличие наиболее часто встречающихся противоречий и конфликтов между стилем воспитания и реальными потребностями школьников; индивидуальные особенности личности ребенка, предрасполагающие к появлению девиаций поведения (отставание в интеллектуальном развитии, психический инфантилизм, акцентуация характера); мотивы агрессивного поведения (реакции протеста на требование микросоциального окружения, эгоцентрическая тенденция привлекать к себе внимание через симптом или поведение); специфику эмоционального реагирования на конфликтную ситуацию (невротизация, депрессия, тревога, подавление эмоций, агрессия); постоянные отрицательные эмоции со стороны значимого для школьника окружения являются сильными раздражителями, подавляющими способность адекватно реагировать в реальной ситуации, формирующими низкую самооценку и ведущими к инфантилизации личности. Повышение культуры общения - важнейший фактор для подросткового и юношеского возраста, поскольку он связан, прежде всего, со становлением личности взрослого человека и усвоением новых форм и способов межличностного взаимодействия, каковые отсутствуют в детстве. Есть дети, которые легко адаптируются к новым для себя взаимоотношениям с людьми, но для многих освоение общения со взрослыми затруднено. Эти сложности, если они становятся непреодолимыми, значительно влияют на дальнейшее развитие характера и личностных особенностей старшеклассников и нередко сказываются на их дальнейшей судьбе. Культура общения предопределяет свободу коммуникации с людьми разного возраста. В этой связи проблема психолого-педагогической культуры отношения взрослого к каждому конкретному ребенку является одной из ключевых воспитательных проблем. — 179 —
|