Социальная психология в образовании

Согласно стратометрии, развитие межличностных отноше­ний в группе представляет собой диалектическое единство про­цессов интеграции и дифференциации, приводящее к возник­новению групп высокого уровня развития — коллективов. Кол­лектив — это общность, в которой межличностные отношения опосредованы совместной деятельностью, а содержание этой деятельности носит социально одобряемый характер и соответ­ствует общечеловеческим ценностям. В коллективах наблюдает­ся ряд феноменов, которые являются следствием процесса груп­повой интеграции. Повторим основные из них.

1. Коллективистическое самоопределение (КС) — это изби­рательное реагирование на воздействие группы, принятие мне­ний, соответствующих групповым целям, и отклонение мнений, которые этим целям не соответствуют.
2. Сходство функционально-ролевых ожиданий (СФРО) про­является как совпадение мнений и действий по поводу распре­деления ролей и характера поведения в соответствии с этими ролями среди участников группы.

Это обусловливает, с одной сторону, отсутствие конфликтов по поводу одних ("престижных") ролей, а с другой — "зависа­ние" роли, которую никто не хочет выполнять.

3. Ценностно-ориентационное единство (ЦОЕ) — это сходст­во мнений, оценок, позиций членов группы по поводу значи­мых для совместной деятельности событий, фактов, людей и т.п.
4. Действенная групповая эмоциональная идентификация (ДГЭИ) как феномен представляет собой эмоциональное пере­живание, при котором переживания одного участника группы, вызванные негативными факторами, даны как мотивы поведе­ния для других участников. Такое поведение нацелено на устра­нение отмеченных негативных факторов. Другими словами, ра­дость или огорчение одного участника группы активно разделя­ется другими, которые в случае необходимости способны ока­зать помощь, поддержку в ситуации фрустрации.
5. Адекватность возложения и принятия ответственности за успехи и неудачи (АВО).

Интеграция группы — это процесс нарастания содержатель­ной связанности и ориентированности общности людей. Говоря операционально, перечисленные выше феномены представляют собой конкретные проявления процесса интеграции.

Согласно стратометрии, наряду с интеграцией, в процессе становления и развития группы в ней наблюдается и дифферен­циация позиций, престижей, статусов членов группы. Эта диф­ференциация должна учитываться как преподавателями-пред­метниками. так и руководителями учебных групп. Принимая во внимание различные позиции, можно правильно оценить уро­вень развития межличностных отношений в группе, эффектив­но воздействовать на нее, корректируя учебную и воспитатель­ную деятельность, а также содержание процесса саморазвития группы и отдельных личностей.