|
Оценка этого параметра может производиться при групповой работе на сенсомоторном интеграторе, когда путем взаимозависимых усилий необходимо провести щуп, не касаясь прорези. При касании может осуществляться как интегральное (для всей группы), так и парциальное (для отдельного индивида) санкционирование. Цель групповой деятельности — повышение скорости движения щупа, однако это может приводить к увеличению вероятности ошибки и, соответственно, к возможности наказания. Данное обстоятельство является предпосылкой для квантификации уровней ДГЭИ. Предполагалось, что в группах низкого уровня развития интерперсональное отождествление будет значительным и скорость прохождения при парциальном санкционировании будет выше, чем при интегральном. В случае, когда времена прохождения при парциальном и интегральном санкционировании близки, то это должно указывать на высокий уровень ДГЭИ. Результаты исследований подтвердили эти гипотезы. Не было установлено значимых связей между ДГЭИ и продуктивностью групповой деятельности. В то же время наблюдается прямая зависимость между эталонностью группы, для большинства ее членов, и значением ДГЭИ. Это указывает на то, что ДГЭИ имплицитно включает в себя моральные ценности и нормы поведения, соответствующие общечеловеческим этическим идеалам. Общий взгляд на ключевые феномены, открытые и изученные с позиций стратометрической парадигмы, указывает на их опосредованный характер, избирательность, ценностную, сознательно активную природу. Это качественно отличает феноменологию стратометрии от феноменологии, открытой в рамках парадигмы групповой динамики. Уровень развития и типология групп. Мы рассмотрели некоторые наиболее "рельефные" феномены, исследованные стратометрией, но, чтобы продвинуться далее, необходимо вычленить то общее, что стоит за этими феноменами. Выше отмечалось фундаментальное значение принципа деятельностного опосредования межличностных отношений. Здесь следует добавить, что введение этого принципа в само основание социально-психологической теории и методики экспериментирования позволило с единых позиций описать не только богатую феноменологию групповой активности непосредственного характера, но и предсказать, а также экспериментально изучить новые феномены и аспекты этой активности. Было показано, что групповая активность имеет иерархическую природу (можно выделить несколько уровней, или страт), т.е. не является однородной по своей структуре. Центром (ядром) внутригрупповой активности является совместная деятельность (Д) (рис. 10). Следующий уровень (2) образуют феномены, возникающие за счет опосредования межличностных отношений совместной деятельности. Например, в педагогическом коллективе предметом совместной деятельности является учащийся. — 56 —
|