Социальная психология в образовании

Говоря об активных социально-психологических методах, не случайно прибегают к театроведческим понятиям и драматурги-! ческим аналогиям, так как театр можно считать первой лабора-, торией экспериментальной социальной психологии. Там полу­чили свое начало ролевая теория, концепция символического взаимодействия, сценическая модель личности человека и под­ходы к изучению его самосознания, а также методы психотера­певтической драматизации и инсценизации, имагопсихотера- пия, наконец, ролевые варианты активных групповых методов. В ролевых играх индивид отрабатывает коммуникативные навы­ки с применением элементов драматизации. Такие игры спо­собствуют раскрытию и совершенствованию потенциала само­выражения. В результате обучения и практики у специалистов может сформироваться так называемый "тренированный! стиль", для которого характерна некоторая искусственность.! Чтобы ее устранить, необходимо реализовать плавный переход индивидуальной артистичности самораскрытия в социальное проигрывание профессиональной или должностной роли. Для| этих целей могут широко использоваться методы психодрамы и трансактного анализа.

Часто в ролевых играх психологу-тренеру (или режиссеру) отводится ведущая и директивная роль. Это выражается в том, что большинство актов взаимодействия во время тренировоч­ной сессии происходит между тренером и участниками. Однако, в настоящее время наметилась тенденция к выдвижению на первый план взаимодействия между рядовыми участниками, как это характерно для групп сенситивного тренинга |5. С. 27-41]. ,

Сенситивный тренинг (или тренировка межличностной чувст- кительности) в практике зарубежной социальной психологии сформировался к концу 50-х годов. Отличительной особенно­стью этого метода является стремление к реализации макси­мальной самостоятельности участников при организации и функционировании тренинговой группы. Ведущим средством стимуляции группового взаимодействия здесь выступает фено­мен отсутствия структуры. Трудности рационалистического описания обусловлены тем, что указанный метод основан на ак­туализации чувств и эмоций, а не интеллекта.

Группа тренинга сенситивности не имеет очевидной цели (в противоположность, например, группам по решению про­блем, где межличностные процессы развиваются как вторичные при основной ориентации на задачу). В ходе сенситивного тре­нинга участники включаются в совершенно новую сферу соци­ального опыта, благодаря которой узнают, как они воспринима­ются другими членами группы, и получают возможность срав­нивать эти перцепции с самовосприятием. Отсутствие помех, обычно создаваемых отношениями авторитетности и стабиль­ными межличностными связями, позволяет гибко менять такти­ку подходов: если какой-либо метод достижения контакта тер­пит неудачу, то участник может попытаться выбрать другой путь, наблюдая действия и реакцию окружающих.