Социальная психология в образовании

• анализа и обсуждения конкретных ситуаций;
• решения ситуационных (производственных) задач;
• рассмотрения инцидентов (конфликтов, событий);
• разбора деловой документации.

Совершенствование навыков и умений более эффективн осуществляется посредством:

• разыгрывания ролей (инсценировки);
• деловых имитационных игр;
• игрового проектирования и других игровых форм занятий,

Наряду с имитационными могут применяться и неимитаци

онные методы активного обучения. При этом, принцип адеква' ности профессиональной учебной деятельности реализуется н посредством имитации последней, а на основе выполнения обу чаемым определенных профессиональных действий и функци в реальных условиях.

В учебном процессе к таким методам можно отнести:

• решение производственной задачи непосредственно н месте (на предприятии, в цехе);
• групповое игровое проектирование на реальном объекте;
• анализ и обобщение конкретных рабочих материалов (до кументов, проектов и т.п.);
• стажировку на рабочих местах и должностях (последне применимо при подготовке резерва на должности руководи телей);
• выполнение специальных заданий аналитического харак тера одновременно в учебных и практических (консультативн исследовательских) целях и т.п.

Активизация передового опыта, обмена знаниями и опытом состоит в том, чтобы заинтересовать опытом, убедить в его про­грессивности, сформировать конструктивную позицию в отно­шении нововведений, пробудить чувство нового, выработать творческий подход к использованию чужого опыта, сформиро­вать критическую самооценку собственной практики и т.п.

К методам активного обучения относят также:

• стажировку на передовых предприятиях, в учебных заведе­ниях;
• выездные тематические занятия;
• тематические дискуссии и др. [119. С. 28—30].

Активные групповые методы обучения можно условно объеди­нить в три основных блока:

а)дискуссионные методы (групповая дискуссия, разбор казу­сов из практики, анализ ситуаций морального выбора и др.);

б)игровые методы: дидактические и творческие игры, в том числе деловые (управленческие) игры; ролевые игры (поведен­ческое научение, игровая психотерапия, психодраматическая коррекция); контригра (трансактный метод осознания коммуни­кативного поведения);

в)сенситивный тренинг (тренировка межличностной чувст­вительности и восприятия себя как психофизиологического единства).

Между групповыми методами обучения, коррекции и тера­пии нет радикальной разницы. Методы обучения лишь в боль­шей степени ориентированы на работу с нормальными людьми и на развитие операциональных навыков и умений в сфере про­фессиональной деятельности, общения или поведения. •