|
1
- Находиться постоянно вблизи учащихся.
- Использовать общение взглядом.
- Применять косвенное общение.
- Подавать предупреждающие сигналы.
- Задавать прямые вопросы о поведении.
- Делать паузы.
- Осуществлять управление голосом.
- Переключать внимание учащихся.
- Напоминать о правилах.
- Записывать замечания о нарушениях Поведения.
ПРАВИЛА ПОДКРЕПЛЕНИЯ АДЕКВАТНОГО ПОВЕДЕНИЯ'
УЧАЩИХСЯ (Ловите их на хорошем!)
- Пусть похвала опирается на хорошее поведение.
- Конкретно скажите, что именно хорошего сделал ученик. J
- Избегайте употреблять формулировки, которые могу! подтолкнуть ученика вести себя хорошо, чтобы понравиться учителю.
- Поощряйте ученика, чтобы он "продолжал в том же духе".)
- Чем хуже ведет себя ученик, тем лучше должен вести себя учитель перед ним и по отношению к нему [пит. по 226. С. 164-170].
СПОСОБЫ стимулирования домашней работы учащихся
- Школьный день заканчивать тогда, когда домашнее задание выполнено.
- Назначать специальное штрафное время.
- По материалу домашней работы проводить контрольные работы.
- Обсуждать с учащимися домашнее задание.
- Проверять, как записано задание на дом.
- Начинать выполнять задание вместе с учащимися.
- Помогать ученикам планировать будущую работу.
- Оценивать выполненное домашнее задание.
- Подводить итоги успехов школьников.
- Выработать систему домашних заданий.
- Создавать поощрения для всего класса.
- Давать группам учеников общее задание.
- Проводить собрания, посвященные ситуации с домашней работой в классе [цит. по: 226. С. 171—173].
РЕКОМЕНДАЦИИ по оптимизации контроля
- Устанавливайте осмысленные стандарты, воспринимаемые участниками группы.
- Используйте двустороннее общение (для обмена мнениями Но поводу содержания и характера контроля).
- Избегайте чрезмерного контроля.
- Устанавливайте четкие, но достижимые стандарты поведе- !я и деятельности.
- Вознаграждайте за достижение стандарта [197. С. 408—412].
6.5. Методы обучения и развития личности
Обучать человека чему-нибудь означает, в первую очередь, неличивать имеющийся у него объем (и/или качество) знаний, ений и навыков (ЗУН), совершенствовать его уровень понимания. Воспитывать человека — значит производить изменения] его личности. Оба эти процесса взаимосвязаны, и речь может идти лишь об акцентах изменений. Межличностное взаимодействие в группе, особенно если это группа высокого уровня развития, может значительно повысить эффективность обучения, воспитания и развития каждой отдельной личности и группы в целом. Специфика реализации социально-психологического подхода к проблемам обучения и воспитания заключается в стремлении задействовать позитивный потенциал межличност-, ной активности.
— 254 —
|