Социальная психология в образовании

Руководитель группы терапии искусством поощряет сво­бодные ассоциации членов группы и их самостоятельные по­пытки определить значение собственных работ. Ряд упражне­ний включает совместную групповую работу, например, соз­дание групповых фресок и общегруппового образа. Руково­дители групп гуманистической ориентации подчеркивают значимость процесса творчества и не придают большого зна­чения конечному продукту. Они стимулируют участников группы доверять своему собственному восприятию и иссле­довать свои продукты творчества как самостоятельно, так и с помощью других участников группы.

Первоначально терапия искусством применялась в клиниче­ской практике, но в настоящее время широко используется для коррекционной работы, постепенно отделяясь от своей психо аналитической основы [11. С. 279—280].

Тренинг умений. Поведенческая модель обучения была разра­ботана в лабораторных условиях и берет свое начало от метода условных рефлексов И.П.Павлова и оперантного обусловлива­ния Б.Ф.Скиннера. Ранее в поведенческих группах чаще приме няли индивидуальные методы, но за последнее время созд; другие, использующие потенциальные возможности группы для достижения поведенческих изменений у отдельных участников; [233]..

Группы тренинга умений используют такие бихевиористски понятия, как сосредоточенность на наблюдении и учебная м дель решения проблем, основанная на усвоении жизненн умений. В этих группах поощряются специфические цели у луч шения взаимоотношений и структурированного обучения.

Практически все поведенческие группы занимаются измере нием и оценкой результатов. Примерами типичных процедур характерных для групп тренинга умений, служат занятия rpyi тренинга уверенности в себе, в процессе которых выявляете оценка сильных и слабых сторон навыков уверенности в себ

осуществляется использование перечня основных прав человека и шести типов утверждений, выражающих уверенность в себе. Ролевое проигрывание сложных ситуаций является основной методикой, используемой в группах умений. Такое проигрыва­ние ситуаций состоит из моделирования, инструктажа и под­крепления. Для снижения чрезмерной тревоги часто использу­ются релаксационный тренинг и десенсибилизация. Кроме это­го, применяется когнитивное переструктурирование, которое включает исследование иррациональных убеждений и система­тическое замещение их рациональными представлениями. В конце тренинга используется методика домашней работы, ко­гда участники заполняют дневники или выполняют поведенче­ские задания (см. прил. 9—11).