Социальная психология в образовании

В рамках необихевиоризма, вводящего промежуточные пере­менные (К.Халл) и оперантное обусловливание (Б. Скиннер), были разработаны теории: фрустрации — агрессии, социального обмена и т.д. Кроме того, с позиций этого направления конст­руировались активные методы поведенческого тренинга, позво­ляющие осуществлять обучение, терапию, коррекцию поведе­ния. Центральной идеей этого направления выступает идея под­крепления. Основной проблемой бихевиористской ориентации является научение (learning). Механизмами научения, согласно бихевиоризму, являются классическое (И.П.Павлов) и оперант- ное обусловливание (Б.Скиннер). В методологическом плане для необихевиоризма характерна опора на принципы :

1. абсолютизации стандартов научного исследования, свой­ственных естественным наукам;
2. верификации (или фальсификации) и операционализма;
3. натурализма, т.е. игнорирования специфики человеческо­го поведения;
4. отказа от учета ценностных (аксиологических) факторов;
5. негативизма в отношении теории и абсолютизации эмпи­рического описания;
6. принципиального разрыва связей с философией и т. ц. [1. С. 47 - 48].

Подобно бихевиоризму, исходившему из упрощенных представлений о социальной активности человека, психоана­лиз, в его ортодоксальном варианте, был ориентирован на индивидуальную психотерапию, в основе которой доминиру­ют бессознательные аспекты (или уровни) психической жиз­ни человека. Согласно З.Фрейду, личность состоит из трех инстанций: "Оно" (бессознательные влечения, потребности), "Я" (сознание, руководствующееся принципом реальности) и "сверх-Я" (общественные нормы, законы). Поведение че­ловека объясняется взаимодействием этих трех составляю­щих. Суть психоаналитической теории представлена в учени­ях о вытеснении, детской сексуальности, толковании снови­дений и сублимации.

Непосредственные последователи Фрейда (фрейдисты) и не­офрейдисты (предпринявшие попытки модифицировать учение З.Фрейда, учесть роль социальных факторов в развитии психи­ки), кроме психиатрии и детской психологии, активно разраба­тывали и проблемы социальной психологии. Неофрейдисты вы­двинули ряд положений: о доминирующей роли раннего детства в развитии характера взрослого человека (даже национального характера) и семейного воспитания для выбора групп и лидеров в обществе; сведении социально-психологических и обществен­ных связей к глубинным, бессознательным процессам; выводи­мости из взаимоотношений родителей и детей модели малых и больших групп и т.п. [12. С. 19]. В отличие от раннего фрейдиз­ма, они рассматривали душевные расстройства как нарушения межличностных отношений.