|
млинский писал в связи с этим о том, как важно, чтобы ребенок в детстве имел опыт переживания разных чувств: "Не уводите ребенка от мрачных сторон человеческой жизни. Пусть дети знают, что в нашей жизни есть не только радости, но и горе. Пусть горе других людей входит в сердце ребенка...Если радости были бездумными, потребительскими, если ребенок не узнал, что такое горе, обиды, страдания, он вырастет эгоистом, будет глухим к людям. Очень важно, чтобы наши воспитанники узнали высшую радость - радость волнующих переживаний,.вызванных заботой о человеке" 15. Для успешного взаимодействия важно также наблюдать те условия среды, которые влияют на процесс общения (время, место, наличие шума, уровень освещенности и т. п.) и предвидеть их влияние. Третий и четвертый этапы коммуникативного акта (формули- рование, уточнение и построение плана решения коммуникативной задачи) можно рассматривать как единый процесс; здесь проис- ходит выработка стратегии и тактики решения коммуникативной задачи. Поэтому и умения, необходимые для их осуществления, целесообразно рассматривать вместе. Если попытаться определить одним словом, что происходит на этих этапах коммуникативного процесса, то это слово можно найти в теории драматического искусства: происходит поиск приспособления к партнеру по общению. К. С. Станиславский раскрыл это понятие следующим образом: "...Приспособлением... мы впредь будет называть как внутренние, так и внешние ухищрения, с помощью которых люди применяются друг к другу при общении..." |6. К- С. Станиславский считал приспособление важнейшим моментом в сценическом общении, поскольку оно является необходимым условием жизненного общения. Разные приспособления требуются для различных условий жизненного общения: обстановки, места действия, времени; при передаче разных чувств; специфические приспособления характерны для мужчин и женщин, людей разных возрастов и характеров. Умение найти точный, психологически "срабатывающий" ход, нужное приспособление, обеспечивает выполнение третьего и четвертого этапов процесса коммуникации. Однако есть су- 73 щественная разница в создании приспособлений на сцене и в жизни. На сцене актер имеет готовое написанное автором произведение, ему необходимо только <оживить" с помощью приспособлений имеющийся у него текст. В реальном же общении люди сами "сочиняют свои роли". Какие же знания и умения необходимы человеку, чтобы он мог создать (вначале мысленно) наилучшие приспособления для — 72 —
|